朱桂蓉

摘要：以培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力為主，實現(xiàn)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的提高是目前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中十分重要的教學(xué)要求。相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，將可以在一定程度上提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維，能夠使得學(xué)生更好的在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中獲取知識，對其自身的學(xué)科素養(yǎng)的提高有著十分重要的意義。本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的激勵方法進(jìn)行了簡要的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的難度相當(dāng)于其他學(xué)科較大，因此需要學(xué)生具有一個良好的數(shù)學(xué)思維才能夠應(yīng)對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。因此相關(guān)的教師應(yīng)該采用一定的方法來激勵學(xué)生開展自主的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)自主探究能力，這樣可以從根本上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。

一、采用情境教學(xué)法激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，有一個良好的興趣是促使學(xué)生能夠自主的開展知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此相關(guān)的教師要想更好地激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該合理地對情境教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)真實有趣的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生充分地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中來[1]。同時，由于針對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識來說，其大部分的知識與生活是密切相關(guān)的，因此相關(guān)的教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該充分的結(jié)合小學(xué)生自身的年齡段所處的生活環(huán)境進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣可以在一定程度上提高學(xué)生的真實感，能夠促使學(xué)生更加主動的參與到該教學(xué)情境當(dāng)中來，使得整體的教學(xué)效果有所提升，也可以更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升[2]。例如，教師在針對于混合運算的相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解的過程中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生所常見的生活情境，例如購買零食進(jìn)行情境的設(shè)計，教師可以設(shè)計如下情境：“學(xué)生自身到超市購買火腿腸一根，單價為兩元;方便面一袋，單價為一元;面包兩個，其中面包的價格要比火腿腸和方便面的單價之和還要多兩元，求總價?！痹谶@一過程中，學(xué)生會自覺的將自身帶入到該教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生可以更加主動的、積極的進(jìn)行相關(guān)混合運算知識的學(xué)習(xí)，極大程度上實現(xiàn)了學(xué)生的自主教學(xué)，也激勵了學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，對實際的教學(xué)效果有著很大程度的提升。

二、采用小組合作教學(xué)方法驅(qū)動學(xué)生自主探究

相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點以及性格特點等等，進(jìn)行統(tǒng)籌的小組劃分，之后以小組的形式開展相關(guān)數(shù)學(xué)知識的自主合作學(xué)習(xí)探究，在這一過程中教師可以充分的融入到各個小組之間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自主探究，在這一過程中學(xué)生和教師之間的距離將會得到很大的拉近，這十分有利于教師更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的自主探究。在這一過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)意識將會得到很好的提升，除此之外通過小組之間的相關(guān)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的競爭也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，極大程度上活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著十分重要的意義[3]。例如針對小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的最簡單的加減法的知識教學(xué)過程中，教師就可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式針對教師所布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的知識探究，教師在整個過程當(dāng)中扮演一個引導(dǎo)者，一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組內(nèi)不同的人員負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，這樣學(xué)生會覺得自身有一定的任務(wù)，就會自主的開展相關(guān)知識的探究，從而實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生自身有著十分重要的意義。

三、加強(qiáng)對自學(xué)技巧的傳授激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性

開展學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)并非讓學(xué)生全過程進(jìn)行自主知識的探究，教師應(yīng)該在整個的課堂教學(xué)過程當(dāng)中充當(dāng)一個引領(lǐng)者，根據(jù)所要學(xué)習(xí)到的知識特點，傳授給學(xué)生的一定的自學(xué)技巧，讓學(xué)生能夠帶著技巧去進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)知識的探索，這樣可以在一定程度上提高學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)以及自主探究的興趣，學(xué)生就可以在日后的全方位的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有一個更加良好的預(yù)習(xí)效果，可以通過課前的預(yù)習(xí)充分的對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有著一定的自學(xué)，從而在課堂的聽講過程中能夠更加高效的、有針對性的對自身所存在的問題進(jìn)行解決，這樣可以從本質(zhì)上實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。

結(jié)語：

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說采用合理的激勵方法來促進(jìn)學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)是十分重要的，相關(guān)的教師應(yīng)該積極的根據(jù)學(xué)生的特點采用情境教學(xué)法以及小組合作教學(xué)法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，同時還要加強(qiáng)對于學(xué)生自學(xué)技巧的傳授，讓學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中更加高效的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣可以在一定程度上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所培養(yǎng)，對學(xué)生的整體發(fā)展有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]孟祥曲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014，000（003）：195-196.

[2]李明.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效性探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）：90-90.

[3]楊麗玲.淺談有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)[J].明日，2019（40）：0371-0371.