李善幼

摘要：立足于新時代社會背景下，在小學英語實際教學過程中，培養(yǎng)小學中年級學生英語口語交際能力十分重要，對于目前英語口語教學的現(xiàn)狀而言，其中還存在較多問題，因此，本文將針對小學中年級英語教學中培養(yǎng)小學生口語交際能力的策略進行探討，以供參考。

關鍵詞：小學中年級英語;英語教學;口語交際能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：對于小學英語學科而言，其本身屬于學生受教育階段應掌握的重點學科，未來可以讓學生更好適應學習和生活以及現(xiàn)行社會。傳統(tǒng)教學模式下，我國英語教學更加注重應試教育，多為啞巴英語，不能與人進行流利的英語交流。立足于新課程改革背景之下，要求英語學科提升小學生的英語口語交際能力，充分言明其重要性。

一、目前小學英語教學問題

（一）對英語口語教育重視不足

在小學英語教學過程中，英語教師對于培養(yǎng)小學生口語的交際能力缺乏重視，其更加注重培養(yǎng)小學生英語基礎知識，例如，語法以及單詞等，教學過程中對培養(yǎng)小學生英語口語的重要性認識不足，大部分英語教師擔心小學生英語口語及漢語知識出現(xiàn)混淆等相關問題，將其語法混為一談，對各自語言的學習產生影響。

（二）陳舊的教學方式

對于目前而言，處于小學階段的英語學科教學內容相對而言較為簡單易懂，進行口語教學的內容較為簡單，為了夯實小學生英語基礎，大多數(shù)英語教師僅僅讓小學生對語法以及詞匯進行機械式的背誦，從而忽略口語以及交際用語的學習;其中一小部分英語教師僅進行教授日常簡單的交際用語，例如如何進行打招呼、說謝謝、不客氣等，并沒有進行深入教學，從而使學習效果得到影響;英語課程設置不夠合理，理論基礎課程較多，口語教學較少，分配不夠均衡，從而導致口語教學的效果不佳，小學生口語交流能力得不到提升。

（三）重視學生的個性差異化

對于小學階段學生而言，由于學前教育和家庭教育各不相同，對于英語學習其水平差異化明顯，同時每個學生自身具備的語言天賦能力不盡相同，個體差異化較大，因此，進行英語口語教學過程中，小學生兩極分化較為嚴重，學習接受程度參差不齊，從而導致英語口語教學難度較大。最為重要的一點是英語教師教學過程中沒有重視差異性，統(tǒng)一進行英語教學，并未因材施教，導致小學生學習積極性不高。

二、小學教學培養(yǎng)學生英語口語交際能力的有效策略

（一）從興趣入手

培養(yǎng)小學生英語口語交際的能力實際上是對小學生英語語言實際運用的鍛煉過程，需對目標進行整體設立，從設置的小目標慢慢入手，從而提升小學生的口語交際能力。舉一個簡單的例子，在教師進行口語教學以前，需要準備一個進行交際的主題，例如，教師與學生之間如何進行交流，去商場買衣服如果與導購員進行交流等。教師進行口語交際教學時，教師需依據小學生自身口語表達的具體情況，找尋知識閃光點，為確定口語交際主題，形成具體的口語交際目標，使教學效果得到保證。確定具體的交際主題目標，需要從小學生感興趣的事物下手，或者直接詢問其意見，對教材資源充分利用，形成不同類型的主題。例如，可以讓小學生看圖畫進行描述，依次擺放幾張圖畫，按順序進行觀察，同時依據所學英語詞匯對圖畫中表述的意思進行描述，以這樣的形式鍛煉小學生交流能力，并及時給出表揚，激發(fā)其口語練習積極性。

（二）挖掘因素

英語教師需對所學英語教材內容進行挖掘，挖掘其中創(chuàng)造性因素，打開學生想象力的大門，依據所選主題進行自主思考以及天馬行空的想象，并將腦海中想象畫面內容簡單用英語進行描述，這是培養(yǎng)英語口語交際能力途徑之一。挖掘英語教材中與食物相關的主題，讓小學生回想以下做飯時會問什么，用英語進行表達，例如，外研版英語教材三年級下冊Module4? Unit1 Do you like meat？Please pass me the rice等，還可以讓家長配合小學生在家中隨時隨地通過日常瑣事進行簡單英語交流，如吃飯、睡覺、游戲等。

（三）課堂強化

口語交際能力與小學生邏輯思維能力的發(fā)展緊密相連，大腦思維愈加活躍，腦海中的語言內容愈加豐富。因此，英語教師可以隨意給學生幾個詞匯，讓小學生將其自由組合，使其變成一句話、一段文字、一個充滿童趣的小故事，通過借助自身天馬行空的想象力將所有詞匯串聯(lián)起來。從而對其口語交際能力進行培養(yǎng)和鍛煉。例如，“大象”、“朋友”、“聰明”，依據外研版英語教材四年級下冊Module1所學內容可以將其擴展為：The elephant is clever.And very strong too.Elephant is our good friend.除此之外，教師還可以利用多媒體為小學生播放英語動畫片，借助動畫片情景，激發(fā)小學生學習英語學科的興趣。

結語：綜上所述，在小學階段，學習英語學科，學習一門全新的語言，是為了日后與人進行交流以及表達，因此在小學英語學科教學過程之中，應當對傳統(tǒng)應試教育模式進行改變，應愈加注重小學生口語交際能力，教學模式不斷進行創(chuàng)新，同時，還應從小學生興趣愛好入手，選擇出合適的交際主題，并對教材中創(chuàng)造性因素進行挖掘，不斷強化英語課堂，讓其交際能力不斷提升，開展愈加有效的口語教學。

參考文獻

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