畢亞玲

摘要：任務(wù)驅(qū)動型是一種較高效的方式，是一種按部就班的方式，過程主要為指明任務(wù)與致力于完成任務(wù)達(dá)到目標(biāo)，特別適用于小學(xué)階段的學(xué)生。這是由學(xué)生的特點(diǎn)決定的。小學(xué)時期學(xué)生較為好動，其自制力較差，上課注意力容易不集中，和同學(xué)開小差、發(fā)呆、看漫畫等等，所以在學(xué)習(xí)方面的事情還需要教師去嚴(yán)加管教。因此教師應(yīng)該將任務(wù)型教學(xué)與語文課堂有效結(jié)合，布置好課上的任務(wù)，督促學(xué)生去認(rèn)真完成，充分提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);小學(xué)語文;集中精力;快速進(jìn)入狀態(tài);優(yōu)秀習(xí)慣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文是人生語文學(xué)習(xí)的入門階段，在此時打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)至關(guān)重要。任務(wù)型教學(xué)是一種較高效率的完成目標(biāo)的方式，在小學(xué)語文課堂中，教師點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)任務(wù)，并且叫同學(xué)們按照設(shè)定的路線學(xué)習(xí)，有利于較好地達(dá)到課文的教學(xué)目的，幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。接下來將從集中學(xué)習(xí)精力、快速進(jìn)入狀態(tài)、培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣等等三方面闡述任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合，為小學(xué)語文教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。

一、集中上課精力

人性是有一定的弱點(diǎn)的，很多時候，太過于自由反而是不自由。在學(xué)習(xí)中也是一樣，要是沒有任務(wù)的設(shè)定等等，學(xué)生就很容易在課堂上放松自己。所以任務(wù)的布置是學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力來源之一。在課堂上要是沒有一些要完成的任務(wù)，學(xué)生就容易放松思想，放空大腦。有任務(wù)就有所壓迫，學(xué)生生怕自己跟不上教師，落后于他人，或者說害怕完成不了老師設(shè)定的任務(wù)，就會更加集中精神去聽課，這種任務(wù)的形式也是讓學(xué)生集中到課堂上來的一種較高效率的方式。

例如，在教授《狼牙山五壯士》時，教師可以在講課的開始向?qū)W生介紹一下本課程的教學(xué)目標(biāo)，然后據(jù)此設(shè)定一些教學(xué)任務(wù)。告訴學(xué)生這篇文章很重要，要認(rèn)真學(xué)習(xí)才可以完成，而且這是一篇描寫英雄的文章，所以要帶著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來學(xué)習(xí)。這些話語看似平常，但是在不知不覺中也是在給學(xué)生布置了任務(wù)就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課，學(xué)生也會在潛意識中提醒自己集中精力，不開小差。另外，教師還可以布置一些具體的教學(xué)任務(wù)，如學(xué)完這篇文章后悔進(jìn)行一些對于這篇課文的復(fù)述、用自己的語言來形容狼牙山五壯士以及聽完狼牙山五壯士的壯烈故事，你的感想是什么之類的……這在一定程度上給學(xué)生制造了壓力，學(xué)生在上課的時候就自然而然地不敢隨隨便便分心。

二、很快進(jìn)入狀態(tài)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以圍繞具體課文給學(xué)生布置一些在課堂上可以操作、能夠完成的任務(wù)，之后督促學(xué)生在上課的時間就把他完成。而且教師的任務(wù)對于學(xué)生來說有一定的權(quán)威性。當(dāng)有了任務(wù)之后，學(xué)生就會意識到上課時間的緊迫性。因?yàn)橛腥蝿?wù)需要完成，學(xué)生在課堂上也不敢馬虎，所以可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外一方面，設(shè)定的任務(wù)其實(shí)也是一種教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，在講課之前讓學(xué)生明白這些教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，就可以讓學(xué)生明白這節(jié)課需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等等，不至于在上課的前段時間一臉茫然，可以快速投入到教師的課堂上。

例如，在教授《古詩詞三首》時，教師給學(xué)生設(shè)定要熟讀并且背誦古詩、把握關(guān)鍵的字詞以及作者的思想感情等等之類的任務(wù)。然后開始為學(xué)生講解具體的古詩內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生就會清楚自己在課堂上應(yīng)該做什么，就是要認(rèn)真聽老師對古詩字詞的分析講解，把握作者的思想感情，同時在讀古詩的時候認(rèn)真投入，盡快背誦下來。小學(xué)的古詩詞普遍是較短而且是較簡單的，所以教師設(shè)定的這些任務(wù)，學(xué)生在課堂上也是可完成的。所以學(xué)生在這些任務(wù)的適度壓力下，就可以快速進(jìn)入到上課的狀態(tài)，認(rèn)真聽取教師的講課內(nèi)容。

三、養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣

語言的學(xué)習(xí)其實(shí)是從聽說讀寫等等各方面綜合地一種反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。對于語文的學(xué)習(xí)來說，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)至關(guān)重要，對以后的語文學(xué)習(xí)具有很大的幫助。任務(wù)型教學(xué)是一種有目的性的教學(xué)方式，它使學(xué)生具有一定的被動性，即要對教師設(shè)定的任務(wù)去，想辦法去完成，但這種教學(xué)方式也是以學(xué)生為中心來出發(fā)的教學(xué)方式，久而久之，當(dāng)學(xué)生形成了這種優(yōu)秀習(xí)慣之后，就可以自主地去完成，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會使學(xué)生在日后的語文學(xué)習(xí)中受益無窮。

例如，在教授《傳統(tǒng)文化鑒賞：革命歲月》時，教師一開始為學(xué)生布置要學(xué)會鑒賞傳統(tǒng)文化的任務(wù)，并且在課堂當(dāng)中去引導(dǎo)學(xué)生如何去完成這一任務(wù)，在不斷地教學(xué)中，學(xué)生就會漸漸理解怎么樣去鑒賞傳統(tǒng)文化?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教師的這種方式是傳授學(xué)生以“漁”，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)到了知識后，這種驅(qū)動也會慢慢轉(zhuǎn)化為主動，久而久之便可以形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以運(yùn)用到學(xué)生的日常生活之中。傳統(tǒng)文化是無處不在的，所以當(dāng)學(xué)生在生活中接觸到傳統(tǒng)文化時，可能也會用教師的方法去鑒賞與分析，這就將學(xué)生的思維拔高到了一定的層次，培養(yǎng)了學(xué)生的語文思維與思考能力。

總之，任務(wù)型教學(xué)是一種目的性較強(qiáng)的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。小學(xué)語文是人生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而且小學(xué)生自制力等等較差，習(xí)慣等方面有待培養(yǎng)，所以這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該由教師去引導(dǎo)和給予一定的壓力。在小學(xué)語文課堂中有效結(jié)合任務(wù)型教學(xué)對提高教學(xué)效率、學(xué)生快速學(xué)習(xí)知識具有很大的幫助，但值得注意的是，在適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)型教學(xué)之后也可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，即為自己去設(shè)定任務(wù)，自己去按時按量完成，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才是教學(xué)的最終目的所在。

參考文獻(xiàn)

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