聶學(xué)亮

摘要：隨著新課改的不斷推行，素質(zhì)教育成為當(dāng)前的主流教學(xué)理念，教師不僅重視對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此體育學(xué)科也得到了教師們的認(rèn)可?；谒刭|(zhì)教育理念下的小學(xué)體育課程，不能再如以往的教學(xué)般僅僅依托教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育鍛煉，體育教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為基礎(chǔ)目標(biāo)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)體育課程，采用游戲教學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲教學(xué);快樂(lè)學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：傳統(tǒng)的體育教學(xué)教師們往往只重視為學(xué)生們傳授體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，卻從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生是否喜歡這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生只是被動(dòng)接受著體育知識(shí)的灌輸，達(dá)不到強(qiáng)身健體的目的。小學(xué)生的年齡決定了他們喜歡充滿趣味性的事物，所以在體育教學(xué)中，教師可以采用體育游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)做游戲?qū)W到一定的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)興趣，以此構(gòu)建高效的體育課堂。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新游戲模式

在體育課程中開展游戲活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生積極、主動(dòng)的投入到體育鍛煉中，促使學(xué)生身體素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力的有效培養(yǎng)。體育教師首先應(yīng)當(dāng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)對(duì)多種體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深層次探究，積極創(chuàng)新教學(xué)方式[1]。在實(shí)踐教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)積極開展體育游戲，充分發(fā)揮體育游戲的作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到體育課堂中，實(shí)現(xiàn)高效的體育教學(xué)。

我們以“跳繩”為例，這是小學(xué)生們非常熟悉的體育項(xiàng)目，這樣的體育項(xiàng)目不僅在體育課堂中經(jīng)常出現(xiàn)，在學(xué)生的日常生活和課間活動(dòng)中出現(xiàn)的頻率也很高，可以說(shuō)這是學(xué)生們最常用的一種鍛煉身體的方式。在體育課堂中，如果體育教師教學(xué)的方式依然是讓學(xué)生們簡(jiǎn)單練習(xí)跳繩，那么這樣的方式并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抗拒跳繩的心理，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。如果教師將跳繩運(yùn)動(dòng)改變成體育小游戲，那么教學(xué)效果將會(huì)明顯不同。如教師可以將學(xué)生們以小組為單位開展跳繩接力比賽，首先教師將學(xué)生們分為若干小組，每個(gè)小組只發(fā)放一根跳繩;在比賽開始后第一名學(xué)生需要一邊跳繩一邊向前跑去，在第一名學(xué)生繞過(guò)各種障礙并返回后將跳繩傳遞給第二名學(xué)生，以此類推，直到小組成員全部完成接力，最先完成接力的小組獲得最終的勝利。采用小游戲的方式將會(huì)使體育課堂更有趣味性，體育訓(xùn)練也會(huì)更加吸引學(xué)生，使學(xué)生在玩的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇合理的游戲種類

在小學(xué)體育教學(xué)中，可供教師選擇的體育游戲種類繁多，但是學(xué)生之間的差異性決定了教師選擇的游戲也應(yīng)當(dāng)有一定的差異性和針對(duì)性。小學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)、家庭教育等的不同造成學(xué)生之間存在較大差異性，這樣的差異性決定著他們對(duì)體育游戲的態(tài)度，有的學(xué)生對(duì)強(qiáng)度較大的游戲感興趣，而有的學(xué)生則喜歡比較安靜的體育游戲，所以體育教師在設(shè)計(jì)體育游戲是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生性格和身體素質(zhì)的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，然后再針對(duì)每一組的學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們的體育運(yùn)動(dòng)和體育游戲，這樣才能讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，不再將體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)[2]。例如，對(duì)于一些喜歡體育鍛煉且身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師可以組織他們開展競(jìng)技類的體育游戲，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神，使學(xué)生在原有的體育基礎(chǔ)上有所突破;而對(duì)于性格內(nèi)向身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，教師則需要為其安排較為安靜的體育游戲，在降低運(yùn)動(dòng)難度的同時(shí)還能夠增強(qiáng)體育課程的趣味性，使學(xué)生樂(lè)于參與其中。針對(duì)不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的體育游戲是尊重學(xué)生差異性的表現(xiàn)，這樣的游戲方式能夠滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，促使學(xué)生在愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。

3、創(chuàng)新游戲活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)技能

在體育課程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育游戲加以創(chuàng)新，如果教師總是長(zhǎng)時(shí)間的采用一種游戲開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣的游戲感覺(jué)到厭煩，從而失去游戲教學(xué)的意義。我們以接力賽為例，剛開始教師組織學(xué)生們進(jìn)行接力比賽時(shí)學(xué)生們感到很有趣，從而積極參與其中，盡自己最大努力參與游戲。而如果教師每節(jié)課都是采用接力的游戲方式活躍課堂氛圍，學(xué)生便會(huì)喪失對(duì)接力賽的興趣，即便教師組織學(xué)生進(jìn)行比賽學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)的興致缺缺。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲方式進(jìn)行創(chuàng)新，帶給學(xué)生們新鮮感他們才會(huì)對(duì)游戲充滿興趣。

例如教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)小猴摘桃子的故事情境：小猴子需要翻過(guò)高山、越過(guò)障礙、跨過(guò)河流才能夠摘到桃子，請(qǐng)同學(xué)們幫助小猴摘桃子。教師可以利用體育器材為學(xué)生們布置障礙，學(xué)生們需要繞過(guò)障礙然后取得“桃子”后返回，由第二名學(xué)生出發(fā)繼續(xù)繞過(guò)障礙摘桃子，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組摘到的桃子最多哪個(gè)小組便能夠獲勝。雖然依然是接力賽的方式，但是通過(guò)教師對(duì)游戲的創(chuàng)新學(xué)生們依然對(duì)比賽充滿興趣，從而積極參與其中，主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：將游戲教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中是組中學(xué)生發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)，小學(xué)生在游戲化教學(xué)中會(huì)更加積極、主動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)在他們的眼中也不再是一種負(fù)擔(dān)，他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中不僅能夠獲得豐富的體育知識(shí)，更重要的是他們感受到了體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，在教師的引導(dǎo)下他們將會(huì)形成終身體育的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬俊建. 玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)——試議游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課中的有效實(shí)施[J]. 天津教育， 2019， 000（001）：99-100.

[2]林文斌. 游戲教學(xué)法的應(yīng)用意義及在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 速讀（下旬）， 2016， 000（011）：212.