李春霞

摘要：小學階段美術教育是：小學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)小學生美術思想、美術認知的關鍵時期。作為小學一線美術教師來說，不僅要通過美術基礎知識的教學，來增強學生的美術情感和能力;還要運用充滿藝術氣息的美術學科，來幫助學生融入傳統(tǒng)文化知識，將小學生培養(yǎng)成為德智體美勞多向發(fā)展的新時代小學生。教師注重在美術實踐教學中，充分融入傳統(tǒng)文化內容，為小學生營造一個傳統(tǒng)文化氣息濃厚的學習氛圍，讓小學生在耳濡目染、潛移默化中接觸美術這門藝術，從而實現陶冶情操、鍛煉技能、培養(yǎng)情感的目的，促使小學生成為傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚的接班人。

關鍵詞：小學;美術教育;傳統(tǒng)文化;融入策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學美術教育中融入傳統(tǒng)文化的作用

（一）有利于提升教學質量

將傳統(tǒng)文化滲透到小學美術教學中，可以使小學生端正學習態(tài)度、培養(yǎng)學習熱情，讓小學生將美術學科這門“副科”作為“主科”來認真對待、深入探索。在傳統(tǒng)文化的影響和促進下，小學生對于美術教學的趣味性和娛樂性進行深度挖掘，促使學生在一個鮮活的傳統(tǒng)文化故事中，構建美學思想、培養(yǎng)美感意識，從而激發(fā)起小學生的美術好奇心和求知欲，進而積極配合教師的教學節(jié)奏進行系統(tǒng)學習，從而提升小學生的美術學習積極性，促使美術教育改革進程順利落實。

（二）有利于培養(yǎng)美術素養(yǎng)

在素質教育的深度推進過程中，小學美術教師要以“培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)”為教學目標，幫助小學生激發(fā)美術興趣、培養(yǎng)美術情感、鍛煉美術能力，進而積極發(fā)展學生的潛意識思維，讓美術知識可以更好滲透到學生的情感和思想中，從而全面增強學生的美術認知，促使學生更好地融合傳統(tǒng)文化中的美術資源，進行拓展性美術訓練活動。教師要特別注意傳統(tǒng)文化的融入技巧和時機，要讓傳統(tǒng)文化成為小學生思想放飛、情感拓展的重要渠道，進而幫助小學生將傳統(tǒng)文化與美術學科“齊頭并進”。

二、小學美術教育中融入傳統(tǒng)文化的策略

（一）巧用名作欣賞，融入傳統(tǒng)文化

在小學美術課堂教學中，教師要側重于融入傳統(tǒng)文化元素，讓具有豐富傳統(tǒng)文化內涵的美術知識，培養(yǎng)小學生的美術靈感和美術情感，促使小學生充滿藝術氣息和藝術氛圍的傳統(tǒng)文化中，培養(yǎng)藝術情懷。中國傳統(tǒng)文化的種類、內容十分豐富，與美術相關的內容有：書法繪畫、詩詞歌賦、京劇戲曲、雕塑、刺繡、陶瓷、銅器、剪紙等等，仔細分析和探究就可以發(fā)現，這些傳統(tǒng)文化的表現形式都與美術學科有著密切的聯系，既可以充分體現美術學科文化內涵;又可以展現出美術藝術技藝。因此，在小學美術實踐教學中，教師要充分運用具有代表性的名作欣賞方法，來開展美術教學活動，從而幫助小學生感受藝術的特質和歷史的文化，讓學生在具有濃厚民族情懷的傳統(tǒng)文化中，培養(yǎng)良好的美術學科素養(yǎng)、激發(fā)學生濃厚的民族情懷。

例如：在美術學習中，教師以“古代的陶瓷藝術”為例，幫助學生通過傳統(tǒng)文化的視角學習美術知識。首先，教師借助網絡信息技術手段，運用多媒體教學設備播放出教師課前準備的關于“陶瓷”的教學課件，讓小學生可以通過多媒體的直觀性、形象性的特點，對陶瓷產生初步的了解和認知。其次，教師針對我國歷史上不同陶瓷的特點，幫助學生形成藝術欣賞思維，并且掌握基本的陶瓷鑒賞知識。比如：加上陶瓷時，要從其形態(tài)、圖案、花紋、色澤、釉色等方面進行鑒賞，從而培養(yǎng)小學生的美術綜合能力，引發(fā)小學生的交流、討論的興趣，進而達到傳統(tǒng)文化、陶冶學生情操的目的。

（二）注重技能教學，感受傳統(tǒng)文化

要想全面提升小學生的美術素養(yǎng)，教師就要從基礎上著手，注重小學生美術技能教學活動的開展，讓小學生充分感受到美術的文化價值和藝術價值。因此，教師要創(chuàng)新美術教學形式，培養(yǎng)學生的美術情感思維，促使小學生在實際學習過程中，培養(yǎng)良好的美術情懷，加強基礎技能教學力度，讓小學生的美術技能與文化傳承實現統(tǒng)一，促使小學生的藝術素養(yǎng)與文化內涵雙向發(fā)展。

例如：在進行“剪紙”技藝教學時，教師要充分運用這項民族藝術瑰寶的優(yōu)勢和趣味等特點，吸引小學生投身到美術學習活動中來。教師通過對剪紙技法的教學，幫助學生在“剪、刻、鏤空”等極小中，掌握剪紙的基本技法，從而鍛煉小學生的觀察能力、邏輯意識，促使小學生在動手實踐活動中，獲得剪紙藝術學習體驗，并且培養(yǎng)小學生通過剪紙的方法，來表達生活、表達情感、表達認知。另外，在傳統(tǒng)文化滲透過程中，強烈烘托出剪紙的內涵與作用，從而全面增強學生的學科核心競爭力。

（三）運用實踐活動，傳承傳統(tǒng)文化

教師從多視角幫助小學生認識到：“傳統(tǒng)文化”中的美術資源儲備數量和種類，要調動小學生深度探究傳統(tǒng)文化的興趣，促使小學生可以通過優(yōu)質的探究過程，認識到美術學科的學習價值和作用，從而增強學生的學科素養(yǎng)和學習能力，從而全面推進藝術思想建立進程。

例如：在小學美術教材中的“學畫山水畫”學習時，教師要充分運用實踐活動，培養(yǎng)學生的繪畫技能、拓展繪畫思維、培養(yǎng)繪畫興趣，從而更好地鍛煉小學生的基礎繪畫技藝。首先，教師運用多媒體教學設備，為學生展示出一幅幅具有山水畫特色點精美畫作，促使小學生的美術情感被激發(fā)，通過對具有代表性意義的山水畫作的欣賞，幫助小學生認識到不同時代、不同背景的山水畫的差異和共性，促使小學生充分感受山水畫的美麗。其次，教師利用課余時間，組織小學生深入博物館參觀和瞻仰古代名師大家的山水畫巨作，從而感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓小學生在具體的美術實踐活動中，培養(yǎng)發(fā)現美、觀察美、鑒賞美的能力和意識，為小學生拓展美術思維、培養(yǎng)美術情感做好鋪墊。值得注意的是：教師在組織學生開展實踐活動時，要注重活動內容的創(chuàng)設、活動場地的選擇、活動氛圍的烘托等，要為學生呈現出一個個具有探究和推敲意義的實踐活動，從而調動小學生的美術學習積極性，促進傳統(tǒng)文化得到傳承和弘揚，從而激發(fā)小學生的愛國情懷，增強民族歸屬感。

結語：

總而言之，小學美術教學對于塑造學生性格、培養(yǎng)藝術思想、樹立美術觀念具有一定的促進作用。教師要在美術實踐教學中，充分融入中華傳統(tǒng)文化內容，有效提升小學生的個人綜合素養(yǎng)，從多個方面、多個角度滲透傳統(tǒng)文化內容，既有利于培養(yǎng)學生的繪畫思想和創(chuàng)作靈感;又有利于繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化精神，促使小學生從小接觸和培養(yǎng)良好的傳統(tǒng)文化思維，為未來全面性發(fā)展提供助力。另外，教師要結合學生的實際學習情況、思想認知意識等，以美術的角度剖析傳統(tǒng)文化知識，從而提升小學生的藝術核心競爭力。

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