王青松

【摘要】很多初中學(xué)生反應(yīng)，物理學(xué)習(xí)的難度相對于其他學(xué)科比較大，理解起來很困難，因此，這種現(xiàn)狀就要求老師們應(yīng)該積極改變教學(xué)方式，結(jié)合生活實際，將物理知識和實際例子聯(lián)系起來去學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中發(fā)揮充分的引導(dǎo)作用。本文筆者將針對問題引導(dǎo)策略在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，分析問題引導(dǎo)策略在其教學(xué)過程中的積極意義，并對其應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)研究，希望能夠?qū)ζ浒l(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】問題引導(dǎo)策略;高中物理;教學(xué);應(yīng)用

引言：學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對物理教學(xué)的改革和發(fā)展，從而提高初中物理教學(xué)整體質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展特點制定與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。根據(jù)目前的調(diào)查結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式在如今的教學(xué)中已經(jīng)處于落后的狀態(tài)了，不能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，面對這種情況，高中物理老師應(yīng)該利用問題引導(dǎo)的教學(xué)模式，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，還有利于打破傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂模式升級。

一、將物理知識和生活實際結(jié)合，運用實例教學(xué)

高中物理知識與初中物理的教學(xué)內(nèi)容不太一樣，后者比較注重理論基礎(chǔ)，前者更傾向于應(yīng)用和實際解決問題，因此在高中物理教學(xué)的過程中，老師們就要善于結(jié)合所學(xué)知識與生活實際，通過這種方式，有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，將復(fù)雜難懂的問題具體化，還有利于引發(fā)學(xué)生對生活物理現(xiàn)象的關(guān)注，提高學(xué)生的整體物理素養(yǎng)。比如：當(dāng)講解杠桿原理的時候，可以列舉一些生活中的實際運用，像指甲剪、剪刀、鑷子等的工作原理都是杠桿原理;小刀的刀刃比較薄，主要是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng);還有我們平常用的保溫瓶灌開水時，不灌滿的話能夠更好地保溫。這就是因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導(dǎo)體，能更好得防止熱量散失。實際上生活中運用的物理現(xiàn)象無處不在，因此老師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活問題，通過設(shè)定問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。

二、通過物理實驗，展開問題研究

根據(jù)調(diào)查顯示，目前高中物理的教學(xué)工具十分齊全，大部分學(xué)校都有展示物理實驗，不論是通過PPT還是現(xiàn)場展示，這種直觀的、有趣的教學(xué)形式深受學(xué)生們的喜愛。物理實驗的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，但二者都可以將知識傳授給學(xué)生。相比于老師一味的講解理論，通過做實驗展示，可以讓學(xué)生親自觀看到一些物理現(xiàn)象是如何發(fā)生變化的，從而得出結(jié)論。學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)生也更容易理解其物理原理。比如：要驗證平行四邊形法則，在做實驗之前，老師應(yīng)該提前做好實驗的準(zhǔn)備工作，并將一些可能會發(fā)生的“錯誤”給同學(xué)們說明，比如：兩個分力間的夾角一般取60度到120度為宜。在課堂中，如果有機(jī)會，老師們還可以鼓勵學(xué)生親自來做實驗，感受這個過程，當(dāng)然，同時也要提醒學(xué)生注意安全，提前做好功課。這種上課方式可以快速吸引學(xué)生的注意力，還能增強(qiáng)課堂趣味和積極性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、開展小組合作教學(xué)，集體探究問題

大部分同學(xué)對于物理都是面露難色，一頭霧水，在聽講的過程中抓不住重點，在做題的過程中沒有思路，也有一部分同學(xué)可能做題時思路錯誤，浪費了大量的時間得到了錯誤的答案。因此通過小組合作討論問題的方式在很大程度上就能避免這些現(xiàn)象，還能夠集思廣益，有利于同學(xué)們之間交換想法和觀點，打開解題思路，同時也有利于學(xué)生們之間相互配合，分工合作，在一定程度上也有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。比如：當(dāng)講解摩擦力、相互作用力的時候，可以讓學(xué)生們主動聯(lián)想生活中的例子，通過討論共同思考力的作用是怎么表現(xiàn)的，當(dāng)學(xué)生們探討結(jié)束之后，可以挑選幾名小組代表發(fā)表意見，然后請全班同學(xué)判斷正誤。這種方式是一種集體參與的討論活動，很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和難度，有利于學(xué)生們之間相互協(xié)作，共同解決問題。

四、問題引導(dǎo)策略在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的意義

問題引導(dǎo)策略不一定僅僅局限于高中物理課堂的導(dǎo)入部分，還可以參與到課堂中的整個過程中去，及時提問學(xué)生問題，檢測學(xué)生課堂效果，幫助學(xué)生集中注意力。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)注重老師單方面的“傳道受業(yè)解惑”，忽略了學(xué)生的課堂主體性，這種課堂模式雖然把知識全部灌輸給了學(xué)生，但是學(xué)生的接受消化程度可能并不好。而問題引導(dǎo)策略實際上是給學(xué)生們創(chuàng)造了一種尋求知識的過程和機(jī)會，老師設(shè)計一定的問題，讓學(xué)生們自己找答案，這也有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更好地應(yīng)對物理難題。

總結(jié)：綜上所述，問題引導(dǎo)策略在高中物理課堂中的應(yīng)用是新課程改革下的必然趨勢，老師們應(yīng)該把課堂主角歸還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。通過設(shè)計一些問題，開展形式多樣的課堂，從而引發(fā)學(xué)生關(guān)注實際生活的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生通過小組合作一起探討物理實驗過程和結(jié)論，這些教學(xué)策略都有利于學(xué)生積極參與課堂，主動思考問題，同時也能夠巧妙的將物理比較抽象的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為具體的問題，將晦澀難懂的理論具體化，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這在一定程度上也推動了高中物理教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

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（和田地區(qū)第二中學(xué)）