金小燕

【摘要】情境化教學是新時期小學英語教師運用最多的一種教學方法，能夠?qū)W生進行良好的情感教育，能夠引起學生的興趣，積極投入課堂，提高學習效果。情境化教學可以將英語課堂創(chuàng)設得更加生動活躍，提高學生的英語表達能力，同時還可以充分激活學生的想象力，發(fā)散學生的思維。

【關鍵詞】情境化教學;小學;英語

引言：由于小學階段的學生是首次接觸英語語言，因此教師要將小學的英語課堂變得更加生動才可以提高學生學習新語言的興趣。教師在利用情境化教學時要深入研究和分析英語教材，為學生創(chuàng)設出喜聞樂見的情境，利用圖片、表演等各種情境化教學的方法，利用直觀的手段和生動的語言，為學生創(chuàng)設良好的情境，使學生擁有良好的英語思維，豐富學生的英語情感體驗，使學生在學習的過程中獲得思想上的升華。

一、挖掘教材內(nèi)容

由于小學階段的學生對于一些鮮艷的顏色比較感興趣，同時活潑好動，又愛模仿他人，因此小學階段的英語教材中有很多色彩豐富的圖片，也有很多情境對話[1]。所以教師在講授新課的時候要利用情境化的教學，改變以往枯燥刻板的英語課堂。例如教師在講授小學英語中on under in等這些英語單詞時，教師可以利用課桌、書包等為學生創(chuàng)設真實的情境，例如教師將鉛放到書包里，問學生“Where is the pencil？”學生再做出相應的回答“Is in the schoolbag”，在教學過程中雖然教師沒有明確向?qū)W生說明in這個單詞的意思，但是學生在這樣的情境中可以深刻了解到in的意思。又如比如在教授door這個單詞時，教師可以將教室的門指給學生，并問：“What color is the door？”學生就會回答：“It is red.”因此教師要熟悉英語教材中的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設真實的情境，激發(fā)學生學習英語知識的興趣，實現(xiàn)英語知識的直觀性教學，在吸引學生參與課堂的基礎上，使學生對英語教材中的重難點進行良好的掌握。

二、創(chuàng)設游戲情境

由于小學生心理年齡的特點，他們往往對于游戲表現(xiàn)出較高的參與性。教師在組織開展教學活動過程中，可以抓住學生這一特征，創(chuàng)設游戲情境。課上，教師可以制作一些動物卡片，并在卡片上標注單詞。邀請一位同學神態(tài)表演，通過動作或者聲音展現(xiàn)出卡片上動物，當班級中學生猜對時，教師將其英語單詞和讀法及時教授給學生，加深學生對不同動物英語單詞的印象。學生在學習完動物這部分的單詞之后，教師可以將班級中的所有學生分成幾個組，不同的組代表不同的動物，然后利用多媒體播放關于動物的圖片或者叫聲，學生根據(jù)圖片或叫聲進行匹配。這樣不僅能將學生的思緒拉回到英語課堂中，同時還可以檢查學生英語學習的效果。

三、多媒體創(chuàng)設情境

因為多媒體手段可以將英語教材中的知識以圖片或者動畫的方式呈現(xiàn)出來，因此教師可以利用多媒體創(chuàng)設情境，使英語課堂氛圍活躍起來，有效提高教師的教學效果。利用視聽結(jié)合的方式，刺激學生的多感官，使學生可以真正的感受英語，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺[2]。此外在創(chuàng)設的情境下，能夠提高學生的課堂注意力，幫助學生深入理解本節(jié)課的重難點，從而促進教師教學策略的實施，更加方便教師將英語教材中體現(xiàn)的英語思想更好地傳遞給學生。例如教師在教授小學英語中horse、cow等英語單詞時，教師可以根據(jù)英語單詞的漢語意思將其制作成多媒體課件，當教師在課堂中播放這些顏色鮮艷的圖片時，可以將學生的注意力快速吸引到英語課堂中，這時教師可以在學生注意力集中的情況下教授相關的知識，這樣學生一邊觀看一邊學習，不僅可以掌握這些單詞的拼寫，還可以掌握正確的單詞含義。使學生在創(chuàng)設的情境中發(fā)揮自身的能動性，鍛煉學生的思維，促進英語教學的有效性。

四、創(chuàng)設生活化的情境

教師在利用情境化教學時，要確保創(chuàng)設出來的情境具有一定的真實性才可以有效激發(fā)學生參與的欲望和興趣。小學的英語課堂不只是為了使學生學會英語單詞，更重要的是學生通過學習可以利用英語進行簡單的人際交往，因此要想使英語課堂教學更有效，教師除了要激發(fā)學生對英語學習的興趣之外，還要使學生在學習的過程中切實感受到語言的魅力，使學生敢于開口說英語，有開口說英語的平臺和機會，使學生的英語聽說能力和諧發(fā)展。例如教師在教授小學英語中有關生日的內(nèi)容時，教師就可以準備一些生日禮物的禮品盒和生日賀卡，使學生就像是真正到了教材中主人公的生日聚會中一樣，讓學生在猜禮物的過程中學會相應的英語。又如當情境中出現(xiàn)come on這個詞匯時，很多時候表示來吧、開始的意思，通常情況下會表示邀請別人一起做某件事情，但是在實際的教學過程中，教師除了要向?qū)W生解釋這個含義之外，還要使學生了解到這個詞匯會伴隨著人的肢體語言表達憤怒、失望等的意思。因此教師在實施情境教學法時，可以創(chuàng)設出具有生活化的場景，以此來提高學生的口語水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，情境化的課堂教學對于小學英語課堂的教學成效有著非常重要的促進作用，學生可以在各種各樣的情境中，潛移默化地形成對英語的認知，從而更加主動地進行英語聽說讀寫的練習，提高學生的英語成績。因此教師在開展英語課堂教學活動時，應該積極將情境教學法融入到實際的英語課堂中，在遵循情境教學法實施原則的基礎上，將原本乏味的英語課堂變得更加愉快，使班級中每一位學生都可以主動參加英語學習活動，豐富學生的情感體驗。

參考文獻：

[1]達麗.情境教學法在小學英語課堂教學中的應用[C]//2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.2020.

[2]何素琴.情境教學法在小學英語課堂教學中的應用探究[J].新東方英語（中英文版），2019，000（010）：P.66-66.

（托克托縣第一小學）