尚麗梅

摘要：德育工作在傳統(tǒng)教育中由來(lái)已久，可是在大部分情況下，教師更愿意采用“潛移默化”的方式，而不是把德育當(dāng)作一門學(xué)科，教師往往不愿在德育工作上投入足夠的時(shí)間和精力，不喜歡用更加外顯的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。受這些觀念的影響，德育工作在教師和學(xué)生中得不到重視。因此，班主任有義務(wù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，班主任要立足于本班的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索并創(chuàng)新開(kāi)展德育活動(dòng)的形式與方法，盡可能地增添德育工作的亮點(diǎn)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)優(yōu)良道德思想的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其道德認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 學(xué)生德育素質(zhì) 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)班主任不僅要在教學(xué)管理中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校中能夠成長(zhǎng)為具有良好品質(zhì)的少年。在當(dāng)前的素質(zhì)教育大背景下，德育素養(yǎng)的培育工作是非常重要的，它關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。特別是在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期，這段時(shí)期正是學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展和養(yǎng)成階段，班主任應(yīng)該主動(dòng)去承擔(dān)起對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培育責(zé)任。而在實(shí)際的德育素養(yǎng)教育工作當(dāng)中，對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，班主任要結(jié)合自身的素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的家庭情況以及學(xué)生周圍的環(huán)境來(lái)進(jìn)行考慮。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮德育作用

學(xué)生學(xué)習(xí)生涯初期，尤其是在小學(xué)時(shí)期，是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思想觀念的基礎(chǔ)時(shí)期。需要對(duì)學(xué)生滲透德育，培養(yǎng)其良好的道德素質(zhì)與行為能力，推動(dòng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，良好的行為習(xí)慣與思想觀念并不易養(yǎng)成，需要在日常學(xué)習(xí)與生活中逐漸培養(yǎng)。小學(xué)生由于自身思想觀念薄弱且易受到外界的不良影響，內(nèi)心情感較為豐富且脆弱。對(duì)于小學(xué)班主任而言，班級(jí)管理日常教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生做好正確引導(dǎo)工作，逐漸培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，并對(duì)其進(jìn)行有效的管理與德育，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的道德觀念與價(jià)值觀。

二、小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）以環(huán)境影響學(xué)生

小學(xué)班主任為學(xué)生構(gòu)建了良好的德育環(huán)境，以德育環(huán)境來(lái)影響學(xué)生。在教室中，班主任運(yùn)用德育有關(guān)的傳統(tǒng)故事和名人名言來(lái)進(jìn)行環(huán)境的布置。先在教室的后黑板上，撰寫了“七歲之師”“子路借米”“鐵杵磨針”等故事，并為不同的德育故事配上了畫，這樣學(xué)生在閱讀故事的時(shí)候會(huì)更加感興趣，更愿意對(duì)故事進(jìn)行閱讀。后黑板上的故事每周都會(huì)替換新的內(nèi)容，這樣學(xué)生便能經(jīng)常接觸到新的德育故事，使學(xué)生從這些德育故事中受到精神上的啟發(fā)。除此之外，班主任將一些名人名言打印出來(lái)，粘貼在教室的墻上，這樣學(xué)生便能夠從這些墻壁上看到更多與德育相關(guān)的名言，使學(xué)生能夠逐漸認(rèn)可這些名人名言。

（二）班級(jí)管理內(nèi)容與德育想整合

處于小學(xué)時(shí)期班級(jí)管理過(guò)程，一般班主任會(huì)大量引入生活實(shí)例對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中理解德育價(jià)值，但是在班級(jí)管理與德育理念相整合過(guò)程，部分教師應(yīng)積極引入實(shí)際案例的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有效整合經(jīng)典教學(xué)素材與德育理念的相關(guān)內(nèi)容。不論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)重視德育觀念和教學(xué)資源整合。在整合中獲取大量?jī)?yōu)秀教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考品德知識(shí)。但德育觀念滲透過(guò)程中只是依靠單一的教學(xué)形式只會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，限制其思考，因此，教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)合與自身教學(xué)方式的創(chuàng)新。采取科學(xué)合理的德育滲透方法幫助學(xué)生主動(dòng)思考自己的思想與行為，使學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)姆绞胶侠砑s束自己。教師在組織德育滲透活動(dòng)中，也應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)新鮮時(shí)事讓學(xué)生對(duì)事件內(nèi)涵進(jìn)行思考，并在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為，反思自身思想理念，這樣一來(lái)，可以最大限度地提高教學(xué)效果。在整個(gè)過(guò)程中，教師滲透德育理念的方式應(yīng)結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)愛(ài)好、思想觀念等，深入分析其生長(zhǎng)環(huán)境，認(rèn)知水平，以此作為基礎(chǔ)有效整合班級(jí)管理內(nèi)容同德育的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而提高班級(jí)管理質(zhì)量與教學(xué)水平。

（三）關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注個(gè)體變化

成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此德育工作不能一蹴而就。例如，針對(duì)低年齡段的學(xué)生，班主任應(yīng)采取“恩威并施”的策略，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，首先要及時(shí)指出并進(jìn)行紀(jì)律約束，然后循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育感化，加上正確的行為引導(dǎo);針對(duì)高年齡段的學(xué)生，特別是女生，應(yīng)密切關(guān)注其心理變化。隨著年齡增長(zhǎng)，一些學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)行為固化，以及青春期到來(lái)前的逆反時(shí)期，因此在這個(gè)階段，僅通過(guò)簡(jiǎn)單地批評(píng)和紀(jì)律約束已經(jīng)無(wú)法滿足德育工作的需要，這時(shí)應(yīng)注意和學(xué)生做好心理交流，例如，教師可以拉近與學(xué)生之間的心靈距離，主動(dòng)與學(xué)生交流。在這種日常交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中存在問(wèn)題，及時(shí)關(guān)注班級(jí)部分問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，通過(guò)其他學(xué)生的描述，判斷如何推進(jìn)德育教育。這種關(guān)注學(xué)生個(gè)體的方法，可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也能夠做到因材施教。

（四）開(kāi)展德育活動(dòng)，增強(qiáng)道德感悟

實(shí)踐教育也是德育工作開(kāi)展的一個(gè)好方法，班主任可以通過(guò)學(xué)校組織的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加校園環(huán)保美化公益實(shí)踐，通過(guò)校園環(huán)境的衛(wèi)生清潔，或利用植樹(shù)節(jié)等特定節(jié)日，讓學(xué)生參與到校園美化和綠化中，在勞動(dòng)中感受到快樂(lè)，在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，美好的環(huán)境可以為生活增光添彩，同時(shí)也可以更好地踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)德育工作貼近生活。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期并重要的任務(wù)，所以，教師在實(shí)際工作中，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新傳統(tǒng)管理思想和管理理念，確定班級(jí)管理與德育教學(xué)目標(biāo)。另外，教師也應(yīng)以身作則，用自身正確的一言一行影響學(xué)生，樹(shù)立其好的學(xué)習(xí)榜樣。

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