王曉紅

摘要：在小學語文教學當中，有效地開展課外閱讀可以讓教學內(nèi)容更豐富，教學形式更多樣化，這也符合小學階段學生的身心發(fā)展特點。在課外閱讀教學過程中，教師可以有效地抓住教學實際，從而激發(fā)學生語文學習積極性，幫助學生積累更多語文知識，擴展學生的視野，為學生的語文素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)階段的語文教學改革在一定程度上促進了小學語文閱讀教學效率的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;重要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文課程的學習較為枯燥，這對學生的學習效果有很大影響，所以，教師要想辦法讓語文課堂變得豐富，以保證學生有較高的興趣學習。若教師的教學方法不當，會打擊學生的學習熱情，學生就會產(chǎn)生厭學情緒。所以教師在語文教學活動中要對學生保持一定的關(guān)注，比如采取課外閱讀的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，提高其語文學習能力。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

（一）促進學生自身的發(fā)展

對學生開展課外閱讀教學能夠促使學生提取閱讀文本核心內(nèi)容的能力得以提升，培養(yǎng)學生的文本鑒賞能力，還有助于學生保持一種活躍的思維狀態(tài)對課外閱讀材料進行品讀與鑒賞，提升學生的閱讀水平。同時，在進行課外閱讀的過程中，課外閱讀材料中包含著多種多樣的信息內(nèi)容，不僅能夠?qū)W生的知識面進行拓展，同時還填補了學生生活實踐中的空缺部分。因此，對學生進行課外閱讀教學其實是引導學生采用另外一種方式對世界進行深入的了解，促使學生的知識能夠得到有效的積累，真正調(diào)動學生的思維，為學生未來的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利于激發(fā)學生的興趣

以往在進行小學語文寫作教學的時候，教師使用的教學方法是非常傳統(tǒng)的，主要是引導學生對寫作的主題進行分析，并且引導學生結(jié)合自己的生活進行回憶和想象，然后就讓學生自由寫作。在這個過程中，教師的寫作教學是非常單調(diào)且枯燥的，學生的寫作積極性并不高。如果教師長期通過這樣的方式進行寫作教學，那么學生就會逐漸認為寫作是非常無聊且枯燥的語文學習內(nèi)容，無法有效調(diào)動學生學習的積極性和熱情。為了對這種教學方法進行有效的改進，教師可以將課外閱讀教學融入語文寫作教學中，給予學生充足的時間以及平臺，讓他們充分展現(xiàn)自我。學生也可以通過進行豐富多樣的課外閱讀，感受到寫作的趣味性，激發(fā)學生寫作的熱情。

（三）提高學生寫作能力

小學語文作文是學生語文能力的呈現(xiàn)形式之一，通常在寫作過程中，學生會運用到豐富的語文知識、素材，借鑒各種寫作方法。這些豐富的寫作素材大都來源于學生的日常生活經(jīng)驗，以及平常的閱讀積累。由于小學學生所閱讀材料數(shù)量有限，加之年齡因素、積累量等的影響，寫作素材積累并不樂觀。在學生學習過程中，需要教師進行科學的引導。使學生知道如何有效進行課外閱讀，通過閱讀積累更加豐富的寫作素材，尋找文章的背景知識，了解作者的情感表達和寫作手法等相關(guān)內(nèi)容。如果只是讓學生在課余時間自己摸索，學生很難完成課外閱讀。因此，語文教師在教學過程中應(yīng)通過科學引導，增加學生閱讀積累量，提高學生寫作能力。

二、小學語文教學中有效實施課外閱讀教學的方法

（一）提升學生課外閱讀量

提升小學生的課外閱讀量，并不僅僅意味著要引導學生進行大量的課外閱讀，還要讓學生對同一個閱讀文本進行反復閱讀，真正做到精讀與細讀。在小學語文課外閱讀實際教學過程中，教師需要引導學生對一些文章以及典范作品進行反復地閱讀，只有這樣學生才能真正吸收課外閱讀材料中的精華。讓學生通過細嚼慢咽般的品讀，領(lǐng)略課外閱讀材料所要表達的真諦。

（二）課外閱讀的目標要明確

在進行作文教學時，要從學生的興趣出發(fā)，根據(jù)學生的興趣愛好以及寫作水平和認知能力開展教學活動，保證教學具有針對性和目的性。這是因為興趣是學習的最大動力，學生只有感興趣，才會主動學習、樂于學習，才不會把學習當成負擔。而因材施教則是因為每個學生的天分、成長環(huán)境、性格是不同的，采用的教學方法也應(yīng)該有別。運用千篇一律的教學方法，會導致學生的寫作水平良莠不齊。教學時，要將課外閱讀和作文教學結(jié)合起來，不僅要鼓勵學生閱讀，還要帶領(lǐng)他們?nèi)妗⒓氈碌胤治鑫恼聝?nèi)容，學習其中的寫作技巧。課外閱讀對于寫作能起到輔助作用，所以教師要把握好課外閱讀和課堂教學的關(guān)系，在完成課堂任務(wù)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生閱讀與教學內(nèi)容有關(guān)的課外讀物，這樣不僅能夠幫助學生積累更多寫作素材，掌握寫作技巧，也能培養(yǎng)學生的領(lǐng)悟力，從而提高他們的閱讀水平。

（三）培養(yǎng)小學生課外閱讀技巧

在小學語文教學活動中，教師除了要對學生的課外閱讀內(nèi)容進行甄別外，還需要培養(yǎng)學生的課外閱讀技巧，此問題可以從兩個方面進行分析：一方面，教師在教授學生課外閱讀時，對于故事性強的內(nèi)容，只需要學生進行大致瀏覽即可，只需要掌握關(guān)鍵信息，從而逐步提高小學生語文閱讀能力。另一方面，對學生進行實際的課外閱讀活動，小學語文教師要保持一定的關(guān)注度，及時發(fā)現(xiàn)學生閱讀活動中存在的問題，并要幫助學生及時解決問題，從而提高小學生的語文綜合能力。“好記性不如爛筆頭”，所以對優(yōu)美語句的記錄是課外閱讀非常重要的一種方法，它可以加深學生對知識的領(lǐng)悟，促進學生自主學習，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。

結(jié)束語

總而言之，語文課外閱讀教學對學生的知識儲備量、寫作素材積累、語文素養(yǎng)的提升，都有著非常重要的作用。在教學中教師應(yīng)引導學生體會課外閱讀的重要性，培養(yǎng)學生閱讀興趣，引導學生合理選擇課外讀物，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。通過豐富的課堂教學活動，讓學生積極地參與課外閱讀，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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