崔麗華

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)時(shí)期的主要科目之一，語(yǔ)文教學(xué)工作的開展不僅要求學(xué)生能夠掌握文化知識(shí)，同時(shí)還要提升自身文學(xué)素養(yǎng)。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中依然有種種問(wèn)題有待完善，并未取得良好的教學(xué)效果，而采用新型教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂變得更加重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;有效教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新課改要求下，在日常教學(xué)中教師不僅要提升教學(xué)質(zhì)量，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。依據(jù)新課改要求，教師需要積極構(gòu)建高效課堂，以提升教學(xué)效果，這與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求是一致的。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚不成熟，容易受到多方面因素的影響。因此，語(yǔ)文教師需要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維能力，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂的目的。

一、深入研讀教材，實(shí)現(xiàn)課堂從有效到高效的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課文深度發(fā)掘力度不足，難以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)以教師為主導(dǎo)的課程互動(dòng)模式，嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。此時(shí)教師需要在新的教學(xué)理念支持下，在課程中通過(guò)多元的互動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，為有效開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，發(fā)展良好的課程環(huán)境。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。若想提供給學(xué)生更好的教學(xué)氛圍就要進(jìn)行課堂的改革，從教師的角度出發(fā)，教師則應(yīng)從職業(yè)性質(zhì)的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改變。只有全面提升語(yǔ)文教師的知識(shí)積累、能力素養(yǎng)，用精深的專業(yè)素養(yǎng)作保障，才能實(shí)現(xiàn)課堂從有效到高效的轉(zhuǎn)變。作為語(yǔ)文教師，對(duì)于相關(guān)的專業(yè)能力要求，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力都應(yīng)該有所儲(chǔ)備，這是成為一個(gè)教師的根基;語(yǔ)文教師要具備較強(qiáng)的研討教材的能力，領(lǐng)略好課本是教師上好課的關(guān)鍵。教師可以對(duì)教材進(jìn)行新的研讀和理解，在基于對(duì)教材的理解上可以適合地調(diào)整和補(bǔ)充。而這種“加工”的基本思路是：理解教材，按照新思路對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充教材，完善教材。這是展現(xiàn)自己真正教師“功夫”并學(xué)以致用，唯有這樣才能促進(jìn)課堂的利益學(xué)生的利益最大化。教材的重新調(diào)整，不能任意亂來(lái)，要在正確的目標(biāo)帶領(lǐng)下積極開展。

二、積極利用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

當(dāng)前微課、微視頻、慕課教學(xué)資源被更多教師和學(xué)生利用，深受師生的喜愛(ài)，其中微課的特征是時(shí)間短、具有較強(qiáng)針對(duì)性，在語(yǔ)文教學(xué)工作中采用微課資源不僅能突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終充滿熱情和主動(dòng)性。而且微課的利用能拓展教學(xué)空間，教師會(huì)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)視頻給學(xué)生觀看，學(xué)生會(huì)利用業(yè)余時(shí)間實(shí)現(xiàn)碎片式學(xué)習(xí)、移動(dòng)式學(xué)習(xí)。在后續(xù)教學(xué)工作中教師應(yīng)落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作信息化，利用信息技術(shù)把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)全面呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《翠鳥》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“翠鳥”的習(xí)性，要求教師能夠在授課之前利用多媒體技術(shù)收集“翠鳥”的視頻，在授課過(guò)程中為學(xué)生播放，實(shí)現(xiàn)深刻體會(huì)。

三、組織合作討論，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維

合作學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生課堂主體地位的有效教學(xué)方法，在新課改的教學(xué)大背景下，合作教學(xué)法受到廣泛應(yīng)用，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，提高參與程度，還能使教師更好地融入學(xué)生當(dāng)中，提高師生互動(dòng)。語(yǔ)文本就是一門具有開放性特點(diǎn)的學(xué)科，尤其是閱讀與作文等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的廣泛討論與發(fā)散思考是不可或缺的。然而從當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)中還存在一定的問(wèn)題，比如學(xué)生水平參差不齊，存在“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，師生間距離被拉大等等。針對(duì)上述問(wèn)題，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生水平進(jìn)行合理改進(jìn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)有針對(duì)性地設(shè)置合作討論主題，以激發(fā)學(xué)生積極性，并多多關(guān)注合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

四、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅停留在理論層面中，還需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性特征等，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多元化的教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以便教師能夠更為全面的了解學(xué)生，為后續(xù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。比如：在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，首先教師可以為學(xué)生提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題，如：在春節(jié)期間有哪些慶?；顒?dòng)？北京的春節(jié)與其他地區(qū)的春節(jié)有哪些不同？這時(shí)小學(xué)生就會(huì)展開豐富的聯(lián)想，快速融入到對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中;以問(wèn)題導(dǎo)入的方式，吸引小學(xué)生的注意力，有助于小學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)小學(xué)生的智慧。其次，教師就可以為學(xué)生播放我國(guó)不同地區(qū)在春節(jié)期間的傳統(tǒng)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，然后將文中的重點(diǎn)詞匯，生字等使用圖文相結(jié)合的方式為學(xué)生展示在多媒體上，并對(duì)用不同的顏色對(duì)生字進(jìn)行標(biāo)注，方便學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，然后在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，以思維導(dǎo)圖的方式理清文章的架構(gòu);同時(shí)教師可以將小學(xué)生分為討論小組，總結(jié)課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題思考以及小組之間的討論，使得小學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能夠有清晰的梳理和理解。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師需深入探究如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂。教師可依據(jù)教學(xué)實(shí)踐及出現(xiàn)的問(wèn)題，改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

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