王海濤 蘇永明

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始得到了快速發(fā)展，同時(shí)微課教學(xué)模式開始廣泛應(yīng)用至實(shí)際教學(xué)過程中。對于高職體育微課教學(xué)來說，其實(shí)際應(yīng)用過程中可有效對教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，但同時(shí)一些問題的存在也會對預(yù)期的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。本文對微課教學(xué)的特點(diǎn)以及概念進(jìn)行了研究，分析了高職體育專業(yè)教學(xué)中微課教學(xué)模式的實(shí)踐方式。

近年來，隨著我國教育體制改革進(jìn)程的不斷開展，高職體育教學(xué)課程不斷創(chuàng)新，因此應(yīng)幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的理論技巧以及知識內(nèi)容，從而達(dá)到最佳教學(xué)的最終目的，因此應(yīng)對學(xué)生的實(shí)踐技能水平進(jìn)行提升，將傳統(tǒng)體育教學(xué)方式與微課程教學(xué)模式進(jìn)行融合，使學(xué)生與教師立足微課程教學(xué)規(guī)律的同時(shí)對高職體育教學(xué)的改革需要進(jìn)行滿足。

1 微課教學(xué)概述

微型視頻課程的簡稱便是微課，同時(shí)微課也可被稱作為微課程，微課可有效繼承與發(fā)展傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢之處，可使教師在課后教學(xué)過程中對某項(xiàng)單一教學(xué)任務(wù)或知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)?？捎行虒W(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。對于微課的組成來說，主要載體為教學(xué)視頻，并且其核心組成部分也是教學(xué)視頻。微課擁有與教學(xué)任務(wù)息息相關(guān)的教師點(diǎn)評、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋、課件設(shè)計(jì)、練習(xí)測試以及教學(xué)反思等教學(xué)資源。所以對于微課的組成部分來說，可對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行繼承與發(fā)展，并使用全新的教學(xué)模式來產(chǎn)生相關(guān)的教學(xué)資源。與此同時(shí)，微課還擁有大部分傳統(tǒng)教學(xué)模式中所不具備的優(yōu)勢之處，例如可以反復(fù)觀看、短小精煉以及易于傳播等。微課與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的規(guī)律高度符合，同時(shí)還擁有即時(shí)互動的功能，可有效的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而將以學(xué)生為本的教學(xué)理念進(jìn)行充分體現(xiàn)。

2 高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

對于高職院校的大部分學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)壓力遠(yuǎn)小于其他高校的學(xué)生，因此許多高職院校學(xué)生具備充裕的課余時(shí)間，因此教師應(yīng)將學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行充分利用。同時(shí)高職院校的學(xué)生大多具有外向以及好動的性格特征，因此導(dǎo)致許多高職院校學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且相較于其他專業(yè)課程來說，高職學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)體育課程，這種現(xiàn)象可有效促進(jìn)高職體育課程的發(fā)展。

在高職體育課程實(shí)際教學(xué)的過程中，其成績的判定方式便是檢驗(yàn)學(xué)生的某項(xiàng)體育項(xiàng)目是否達(dá)標(biāo)，這種考試與檢測的方式容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的反感情緒。同時(shí)在體育課程實(shí)際教學(xué)的過程中，需要教師會對大量的基礎(chǔ)性動作進(jìn)行講解，從而使學(xué)生對所學(xué)體育項(xiàng)目進(jìn)行充分了解，并預(yù)防身體機(jī)能的損害，但這種教學(xué)方式不僅枯燥、單一，還會浪費(fèi)大量的時(shí)間，容易使學(xué)生產(chǎn)生無聊的情緒。而微課教學(xué)方式的開展不僅可對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，還可確保其學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而對高職體育課程的教學(xué)效果進(jìn)行保證。

3 高職體育專業(yè)教學(xué)中微課教學(xué)模式實(shí)踐方法概述

3.1 構(gòu)建生動形象的高職體育課堂

在開展高職體育課程教學(xué)的過程中，應(yīng)將微視頻課程教學(xué)模式的優(yōu)勢之處進(jìn)行充分發(fā)揮，提高高職體育教學(xué)的生動性以及趣味性。所以應(yīng)針對微課教學(xué)模式的主動性，使用學(xué)生感興趣以及喜歡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性以及興趣進(jìn)行提升。同時(shí)在開展微課教學(xué)的過程中應(yīng)提高學(xué)生的參與度，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)體育知識的魅力，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提升。

3.2 提高反饋效率

對于大部分教學(xué)活動來說，及時(shí)反饋、有效活動以及積極交流等工作具有十分重要的作用。因此在高職體育教學(xué)模式改革的過程中，應(yīng)對良性互動方式進(jìn)行構(gòu)建，從而合理使用微課教學(xué)模式的優(yōu)勢之處。首先教師應(yīng)對學(xué)生反饋工作以及交流工作進(jìn)行關(guān)注，在設(shè)置微課內(nèi)容的過程中不僅應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的視頻內(nèi)容以及教學(xué)課件，還應(yīng)做好教學(xué)啟發(fā)以及教學(xué)反饋工作，教師與學(xué)生通過合理有效的交流來提高學(xué)生對知識內(nèi)容的理解程度，從而提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。其次應(yīng)構(gòu)建全新的體育項(xiàng)目考核體系，將實(shí)踐技能以及心理素質(zhì)等內(nèi)容納入至現(xiàn)有的考核方案中，應(yīng)注重對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，并將學(xué)生評價(jià)體系融入至考核內(nèi)容中，從而對考核的全面性進(jìn)行提升。

4 結(jié)語

近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中的各個(gè)領(lǐng)域，可有效對其便利性進(jìn)行提升。而微課教學(xué)模式便隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展開始廣泛應(yīng)用于各所高校的課程教學(xué)中。對于微課教學(xué)模式來說，可打破時(shí)間與空間的限制幫助學(xué)生在課后以及課前進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的使用不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可對其學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提升，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：山東工業(yè)技師學(xué)院）