陳俊杰

體育是一門具有靈活性、合作性與競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生間、師生間的合作互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種非常適合初中體育學(xué)科的教學(xué)方式，通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生相互配合、相互協(xié)作的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性，同時(shí)還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有十分重要的意義。

1 更新教師教學(xué)觀念，充分落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育背景下，越來(lái)越多學(xué)校及教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，但不可避免的是仍然有部分學(xué)校及教師認(rèn)為體育屬于非基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升、學(xué)校升學(xué)率的提升沒(méi)有多大幫助。因此，在實(shí)際的授課安排及教學(xué)過(guò)程中，使得這些學(xué)校及教師并沒(méi)有予以初中體育教學(xué)充分的重視，體育教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，課堂教學(xué)內(nèi)容隨意、單一，課堂上只是生硬地套用小組合作學(xué)習(xí)模式，甚至可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式不兼容的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在必然會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果及體育教學(xué)效率造成影響。這也就需要學(xué)校及教師及時(shí)更新自身理念和認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的作用和價(jià)值，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，充分學(xué)習(xí)和掌握小組合作學(xué)習(xí)模式，真正在課堂上落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)法，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生參與積極性，確保體育課程順利、高效開(kāi)展的效果。

比如，在進(jìn)行“障礙跑”教學(xué)時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械練習(xí)的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行合理分組，以6人為一組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間練習(xí)后，再以小組為單位進(jìn)行接力游戲，游戲內(nèi)容包括單足跳、鉆過(guò)欄架、跳過(guò)障礙物、快跑50米等，小組中每個(gè)成員都需要依次完成游戲內(nèi)設(shè)置的幾個(gè)任務(wù)，以最先完成的小組為勝。這樣通過(guò)小組合作的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容鍛煉，并以競(jìng)賽方式進(jìn)行效果檢驗(yàn)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉熱情，同時(shí)還能在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使課堂教學(xué)效率得到顯著提升。

2 合理構(gòu)建合作小組，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)將學(xué)生分為不同小組的方式來(lái)開(kāi)展的，但小組的劃分并不是隨意進(jìn)行的，可以說(shuō)小組劃分情況會(huì)在很大程度上影響小組合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量?？茖W(xué)合理的小組劃分方式往往能夠發(fā)揮最大化的合作效率。體育課堂上常用的分組方式由學(xué)生間自由搭配、按照身高、成績(jī)自然分組等等，這些分組方式多具有局限性，難以充分發(fā)揮組員特長(zhǎng)，這也就會(huì)對(duì)小組合作的效率造成影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師必須要充分觀察、了解學(xué)生間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)小組的最優(yōu)組合，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

比如，在進(jìn)行“障礙跑”教學(xué)時(shí)，小組的劃分就應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行，保證每個(gè)小組中有一名擅長(zhǎng)快跑的，有一名擅長(zhǎng)跳遠(yuǎn)的，一名合作意識(shí)強(qiáng)的人員，并由合作意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，通過(guò)這樣的搭配能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，同時(shí)還能增加學(xué)生間交流溝通，促使小組成員間相互分享經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)進(jìn)步的效果，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升體育課堂教學(xué)效率有非常重要的意義。

3 采用多樣化教學(xué)手段，確保合作學(xué)習(xí)高效開(kāi)展

學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的喜愛(ài)與否往往會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。我們經(jīng)?？梢砸?jiàn)到部分性格活潑、擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，在體育課堂上表現(xiàn)得十分活躍，同時(shí)體育成績(jī)也相對(duì)較為理想;而部分性格內(nèi)向的學(xué)生，則對(duì)于體育活動(dòng)的興趣較低，課堂上表現(xiàn)不積極，體育成績(jī)也相對(duì)較為一般。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，保證合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展，教師就需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、性格差異，以多樣化方式來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生均能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

比如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展拔河等集體活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分為兩組，促使全體學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中感受體育活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，在潛移默化中感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還可以組織學(xué)生開(kāi)展跳繩、俯臥撐、短跑、立定跳遠(yuǎn)等小組比賽，在分組時(shí)同樣需要注意小組成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，比賽中每組安排一名學(xué)生迎接一項(xiàng)挑戰(zhàn)，以獲得勝利最多的小組為最終獲勝者。這樣通過(guò)多樣化的合作形式、運(yùn)動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度、增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而保證體育教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展，促使體育教學(xué)效率得到有效提升。

4 總結(jié)

總而言之，在初中體育課堂中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)需要教師及時(shí)更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，并熟練掌握小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵與要點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中做到合理劃分小組，并以多元化的教學(xué)方式來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而最大化地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，促使初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

（作者單位：福建省泉州市安溪縣舉溪中學(xué)）