曹艷麗

【摘要】在高中，物理變成了一門科目。高中物理是抽象的、繁雜的，這就需要學(xué)生擁有高度抽象思維以及邏輯思維，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)如今的教學(xué)目標(biāo)。問題教學(xué)方法是一種很好的學(xué)習(xí)方法，它可以提升學(xué)生的擴(kuò)大思維的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用此方法，對(duì)于物理教學(xué)而言具有關(guān)鍵意義。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;高中;物理;應(yīng)用方法

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，可以滿足相應(yīng)的教育要求，讓教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師實(shí)施問題教學(xué)法的必要條件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的思維能力，提高其綜合素質(zhì)教育效果。物理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容非常繁雜，內(nèi)容之間的關(guān)系較為緊密。以往的教學(xué)方法采用灌輸式教育，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育需求，無法保證質(zhì)量。通過運(yùn)用問題教學(xué)法能更好地展示出學(xué)生的主要地位，提升物理教育效果。

1.高中物理教學(xué)當(dāng)中使用問題教學(xué)法的意義

隨著課程改革的逐漸深入，問題教學(xué)法因此誕生。這種全新的教學(xué)方法的作用是讓學(xué)生能夠結(jié)合自身對(duì)于日常的觀察和預(yù)測(cè)，自主發(fā)現(xiàn)問題，教師在上課過程中帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行整體的研究以及分析，最后處理問題。在發(fā)現(xiàn)以及處理問題的環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在研究問題的環(huán)節(jié)當(dāng)中，添加豐富的知識(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還可以平衡學(xué)生與教師之間的交流，維護(hù)學(xué)生與老師的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效交流。對(duì)于高中物理而言，使用問題教學(xué)方法是把物理有關(guān)知識(shí)作為媒介，以此提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，擴(kuò)大其創(chuàng)新觀念，以此來提高教學(xué)效果。

2高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用

2.1構(gòu)造層層遞進(jìn)的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高中時(shí)期的物理問題是相對(duì)難以理解的，其各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系較為緊密，所以學(xué)生在上課過程中會(huì)有跟不上的情況，這樣容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，會(huì)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)感覺到?jīng)]有用處，最終學(xué)習(xí)成績(jī)下滑嚴(yán)重。所以，教師在現(xiàn)實(shí)教育當(dāng)中，需要使用層層遞進(jìn)的問題情景，通過設(shè)置具有趣味性的問題來吸引學(xué)生的興趣，而且還可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行積極分析與研究，在探索知識(shí)的過程中，讓學(xué)生牢記已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。

例如，在講解“反沖運(yùn)動(dòng)”這一課中，教師可以提問“火箭為什么會(huì)到空中”，對(duì)于這一問題，大多數(shù)學(xué)生回答是由于火藥產(chǎn)生的沖擊力，在這種時(shí)候，教師可以接著提問“將火藥點(diǎn)燃，為什么可以讓火箭飛到空中”，留出讓學(xué)生們進(jìn)行分析的時(shí)間，然后將這個(gè)問題延伸到接下來要講解的內(nèi)容中，也就是反沖運(yùn)動(dòng)。利用這些問題，可以吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生可以自主研究，對(duì)于課堂的順利開展是非常有幫助的。而且利用這種教學(xué)方式還能讓學(xué)生養(yǎng)成了分析問題的好習(xí)慣，為日后其能力的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。層層遞進(jìn)的問題情景可以讓學(xué)生的思維進(jìn)行逐漸加深，保證其學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能完善思維方式。

2.2激勵(lì)學(xué)生提出問題，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

高中物理教學(xué)當(dāng)中使用問題教學(xué)方法，不僅需要教師給出問題，還需要教師激勵(lì)學(xué)生提出問題。教師需要讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)提出與上課內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生們利用自身的想法發(fā)現(xiàn)問題、給出問題，還可以利用可以查詢的教材、有關(guān)資料等方式處理問題。使用這種方式可以將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣激發(fā)出來。除此之外，教師可以利用學(xué)生給出問題的模式，讓上課過程中充滿活躍的教學(xué)氣氛，學(xué)生踴躍參與到學(xué)習(xí)中，可以讓乏味的教學(xué)變得生動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生可以利用對(duì)自身的思考，加強(qiáng)其對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度，最終提升學(xué)生的考試成績(jī)以及自身的整體素質(zhì)水平。而且教師也能夠提升自身的教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生提出的問題都可以順利回答。

例如，在講解“能量定律”一課中，讓學(xué)生們進(jìn)行思考“能量為什么只能進(jìn)行轉(zhuǎn)換，卻無法消失”，這樣既可以提高學(xué)生的好奇心，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，深入理解其含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以激勵(lì)學(xué)生彼此進(jìn)行有效溝通，教師也要參與其中，與學(xué)生們一同進(jìn)行分析。對(duì)于課堂而言，學(xué)生才是主體，只有讓學(xué)生參與到課堂之中，讓學(xué)生主動(dòng)提問，才會(huì)真正讓學(xué)生融進(jìn)學(xué)習(xí)中，以便增強(qiáng)學(xué)習(xí)以及教學(xué)的效果。

結(jié)束語

綜上所述，以往的“灌輸”教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的需要，在物理教學(xué)當(dāng)中，使用問題教學(xué)法可以將教學(xué)質(zhì)量得以提升。在現(xiàn)實(shí)的教育過程當(dāng)中，教師通過構(gòu)建問題情境來提高對(duì)學(xué)生的吸引力，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升，讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行討論、研究教材等方式提出問題、處理問題，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，將提出的問題有效結(jié)合于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)以致用，從而提升學(xué)生研究問題以及處理問題的能力。

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陜西省渭南市合陽縣第二高級(jí)中學(xué)