陳九霞

摘要：語用學(xué)（pragmatics），即語言實用學(xué)，是語言學(xué)的一個新領(lǐng)域。它所研究的是在不同的語言交際環(huán)境下如何理解和運用語言。在我國長期的英語教學(xué)中，尤其在教材編寫方面，存在著一種傾向，即總以授以學(xué)生清楚的語法概念為目標(biāo)，在語言形式和交際功能之間劃等號，忽視學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，即運用語言進行得體的交際能力的培養(yǎng)。結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生在實際的交談中表達不當(dāng)，出現(xiàn)語用失誤，讓聽話人產(chǎn)生誤解，破壞了整個交際氣氛。因此，在整個英語教學(xué)過程作為重要輸入媒介的教材，其編寫對話設(shè)計時應(yīng)該注意遵循一些語用原則，語境要貼近生活，對話也要符合交際原則，從而保證輸入的質(zhì)量，提高學(xué)生的交際能力。

關(guān)鍵詞：語用原則;教材;對話設(shè)計

英語教材是重要的語言輸入媒介。就教材編寫而言，尤其是在對話設(shè)計方面應(yīng)該考慮一些重要的語用原則，以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。本文從語用角度分析初一英語入門教材《新目標(biāo)》中的對話設(shè)計，指出其疏漏之處，并提出一些建議和解決辦法。

一、《新目標(biāo)》的對話內(nèi)容簡介

全書的對話設(shè)計采用任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Learning）模式，融合了話題交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序。全書正式共14個單元，其中包括2個復(fù)習(xí)單元，同時附加3個單元的預(yù)備篇。現(xiàn)將正式的14個單元中的對話設(shè)計的主題和句型歸納如下：

通過此表格可對全書的對話主題和主要句型結(jié)構(gòu)獲得總體的印象，便于理解下文所做的分析。

二、從相鄰對分析對話設(shè)計

會話是至少有兩個人參加的合作性的語言交際活動，相鄰對（adjacent pair）是局部會話的基本單位。其指兩個談話者各說依次話所構(gòu)成的對子。相鄰對的第一部分和第二部分常存在固定的搭配形式，兩部分在句法形式等方面存在著一致性。在日常的交際中存在著一些規(guī)約性的較完美的搭配。然而，同樣一個第一部分具有不止一種可能的第二部分，仍符合交際的實際情況，構(gòu)成恰當(dāng)?shù)南噜弻?。這反映在教材中對話設(shè)計方面，就是編寫者應(yīng)提供給學(xué)生關(guān)于相鄰對的多種搭配，以避免僵化學(xué)生的思想，不分語境的濫用。當(dāng)然，鑒于初一學(xué)生的認(rèn)知水平有限，可以將其他搭配列入對話練習(xí)，以作補充。

三、從語境角度分析對話設(shè)計

對話的設(shè)計離不開語境（Context），任何用語言進行的交際離不開一定的客觀條件和背景，語言活動總是在特定的時間、空間、特定的情景、特定的人之間進行。Lyons以知識解釋語境，他認(rèn)為除語言知識以外，構(gòu)成語境的知識還包括背景知識（常識，特定文化的社會規(guī)范和特定文化的會話規(guī)則）、情景知識（交際的時間地點，交際的主題，交際的正式程度和交際參與者的相互關(guān)系）以及相互關(guān)系。教材中的對話設(shè)計源于生活，以字面語言的形式記錄在一定語境下發(fā)生的交際活動。因此，教材編寫者在設(shè)計對話時應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的總體語境知識，如背景知識中的百科全書式的知識，即常識等。此教材中的對話編排基本上考慮了學(xué)習(xí)者的背景知識和情景知識等方面，無論話題的設(shè)計還是句型表達、詞匯的選擇都十分生動、鮮活，易于學(xué)生理解和掌握。 但也有一些疏漏之處。例如，Unit6（pp31-36）的話題為Food。對話中出現(xiàn)的食物除一些常見的水果之外，也有一些國外的食品，如French fries、hamburgers、broccoli等。這對于開闊學(xué)習(xí)者的眼界，了解國外的文化具有一定的積極影響。但是，其中的部分國外食物對于一些學(xué)生，甚至教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，根本不存在于他們的概念，無法理解。因此，書中可以結(jié)合中國具體的實際情況，在練習(xí)中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┲袊厣氖称?，如油條、餃子等，一方面便于學(xué)生的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以學(xué)以致用，符合國內(nèi)現(xiàn)有條件下學(xué)習(xí)外語的實際情況。

此外，Unit10談?wù)摰脑掝}為joining a club，對于大部分中學(xué)來說，俱樂部、協(xié)會等學(xué)生的社團組織數(shù)量較少，在廣大的農(nóng)村中學(xué)更是寥寥無幾，這在學(xué)生的常識中并不是十分清楚。雖然使用俱樂部這個話題能把can（表能力）所引導(dǎo)的一般疑問句的表達授予學(xué)生，但學(xué)生在實際交際中使用what club do you want to join？這個句型的情況較少，而且談?wù)摳鞣N俱樂部的話題由于偏離當(dāng)前的實際情況而不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一話題可以改為sports meeting，在學(xué)習(xí)者都熟悉的語境下設(shè)計對話更利于激發(fā)其學(xué)習(xí)和運用語言的積極性。

再者，Unit1-Unit12每個話題的設(shè)計應(yīng)在語境上保持前后的一定的連貫性和可推導(dǎo)性，符合學(xué)生的認(rèn)知推理習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效果。從前面的表格中可以看出Unit1-Unit6每個話題的前后比較連貫，首先從剛踏入一個新環(huán)境——新教室認(rèn)識新朋友開始，到熟悉教室的環(huán)境，隨后和朋友談?wù)勛约旱募彝?，包括親人和自己的房間，進而放學(xué)后和新朋友玩游戲做體育鍛煉，玩耍累了則需要補充食物。這樣的設(shè)計安排前后連貫，循序漸進，可以促進學(xué)生更好的習(xí)得語言。但是，Unit7～Unit12各個話題的設(shè)計前后關(guān)系松散，缺乏遞進性，有些話題與前后話題的關(guān)聯(lián)程度小，比較突兀。

總結(jié)

《新目標(biāo)》（學(xué)生用書 七年級上冊）與以前不同版本的教科書相比，在對話設(shè)計方面吸納了一些語用原則，考慮了培養(yǎng)學(xué)生語用能力的問題，然而在某些具體的細(xì)節(jié)方面仍然存在一些疏漏之處。當(dāng)然，中學(xué)教材編寫是一項復(fù)雜艱巨的工程，除了要考慮各大原則之外，學(xué)生的認(rèn)知水平也不容忽視。于是問題便隨之而生：如何衡量學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，保證語用輸入的“適當(dāng)度”？可否設(shè)計出一套測試體系，為今后的教材編寫提供參考可鑒之用呢？另外，教材的編寫往往基于城市學(xué)生的認(rèn)識情況，農(nóng)村的學(xué)生因環(huán)境所限，理解教材較為困難。那么，可否在教材編排上吸納一些農(nóng)村素材，一方面利于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)之便，同時也便于城市學(xué)生開闊視野。

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