陳俊榮

相信不少人都聽過“文學(xué)即人學(xué)”這句話，語文學(xué)科就是幫助孩子成“人”的一門重要學(xué)科，“十年樹木、百年樹人”這話大家就肯定都知道了吧，結(jié)合這兩句，說明了一個(gè)什么道理呢？語文要花費(fèi)大量時(shí)間來學(xué)習(xí)?！按罅繒r(shí)間”并非短期內(nèi)的投入，而是長期的過程投入，一棵樹的成長需要時(shí)間、一個(gè)人心智的成熟需要時(shí)間，語文的提升與孩子心智提高密切相關(guān)，這就是為啥不能速成的原因。

求學(xué)之路，猶如行軍打仗。孩子是兵、父母是將，孩子前線進(jìn)攻、父母運(yùn)籌帷幄?！秾O子兵法·謀攻篇》云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！苯逃?，“知己”最重要，絕對的知己甚至無需“知彼”。此話怎講——雞湯文章經(jīng)常講，你最大的競爭對手是你自己。教育而言，人和人是沒有可比性的，每個(gè)人的天賦稟性不同，教育效果就不同?？追蜃釉缭趦汕Ф嗄昃桶凑铡坝薪虩o類”的方式進(jìn)行教育，就是重復(fù)尊重了孩子的個(gè)體差異。所以，我們只需要做最好的自己，父母也沒必要拿自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行對比，唯一需要就是幫孩子一直不斷進(jìn)步。

語文學(xué)習(xí)急不得，孩子教育也急不得，著急只會適得其反。家長們可以用以“點(diǎn)”帶“面”的方法規(guī)劃、幫助孩子的語文學(xué)習(xí)。

小孩子在知識的獲取上主要是片段式的，宏大的、系統(tǒng)的知識他們理解起來有一些困難。從語文教材的設(shè)置以及語文考試內(nèi)容來看，語文知識點(diǎn)十分零散，諸如唐詩、宋詞、神話故事、當(dāng)代散文、外國小說，乃至古代文化、西方歷史、科學(xué)知識，古今中外的、社會、歷史、人文方方面面的信息都有可能進(jìn)入學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容。既然如此，就需要從小接觸各類的信息，為語文學(xué)習(xí)積累素材。

家長要參與知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)。知識點(diǎn)就是一個(gè)個(gè)考點(diǎn)，如繁星般分散各處。對于一些重要的、有難度的知識點(diǎn)，我們就要有意識地引導(dǎo)、設(shè)計(jì)。這是因?yàn)椋R點(diǎn)不會無端地進(jìn)入孩子們的視野，需要老師、家長幫忙。例如，孩子很小的時(shí)候我們都會買一些識字卡片、拼音卡片，幫助他們認(rèn)識事物、拼音、漢字，又如，我們會有意識的給孩子吟誦幾首唐詩，一般的小朋友上學(xué)之前都會那么幾首耳熟能詳?shù)奶圃姡鋵?shí)這就是我們在有意識地引導(dǎo)孩子語文的學(xué)習(xí)，把認(rèn)為重要的知識送到孩子面前來接觸。然而，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)之后，反思一下，你是否失去了這份主動？因?yàn)橛姓Z文老師在，或者有補(bǔ)習(xí)班的老師在，我們以為就不需要參與了，誤以為他們可以代勞了。錯(cuò)！客觀講，語文老師是一份職業(yè)，職業(yè)化的前提就是專業(yè)化，而專業(yè)化的教育必然不是個(gè)性化的，其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)離了“有教無類”的原則。一位老師面對幾十位同學(xué)，同一份教材、一樣的教案，很難有精力去個(gè)性化設(shè)計(jì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，最了解孩子的是父母，需要哪些知識點(diǎn)則需要父母投入精力去設(shè)計(jì)。

有家長要問，我自己都不懂，怎么幫孩子設(shè)計(jì)？這其實(shí)是一個(gè)比較簡單的問題，父母不需要關(guān)注細(xì)節(jié)，只需要把“總體的東西”稍有了解，比如語文主要涉及哪些板塊與內(nèi)容，訓(xùn)練哪些能力，讀那些經(jīng)典著作，然后根據(jù)老師的建議購買一些書籍，有精力的話和孩子多交流一下就可以了。況且，我們肯定比孩子的能力強(qiáng)些，與他們同步學(xué)習(xí)，效果肯定要更理想些，如果下決心的話，指導(dǎo)孩子是沒問題的。

上述“總體的東西”是孩子們在“點(diǎn)”的熏陶之后，所需要建立的知識“體系”。語文學(xué)習(xí)非一朝一夕，不是若干乃至眾多知識點(diǎn)的記憶就能完成的，語文內(nèi)部是有邏輯和體系的，所以還要有意去引導(dǎo)孩子建構(gòu)體系。從語文考試的體系來說，有字、詞、句、閱讀、寫作這些內(nèi)容，從語文教材來說有詩歌、古文、現(xiàn)代文、文學(xué)常識等內(nèi)容，然而如果僅僅知曉這些、或者說從這些方面去建構(gòu)體系，語文并不能學(xué)好。因?yàn)檫@并未探到語文學(xué)科的真正內(nèi)涵。從課文來源看，語文課本是由中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)為代表的文學(xué)板塊所構(gòu)成，同時(shí)還包含一些時(shí)政新聞、科研調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等實(shí)用性文體，語文就是基于以上內(nèi)容重組并提煉出來旨在訓(xùn)練如字詞讀寫、修辭方法、寫作能力、閱讀能力等“語文能力”的教材。除了這個(gè)來源，語文還旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、對人生哲理的認(rèn)識、思辨能力、歸納總結(jié)等等一切以“人”為本的素質(zhì)。所以，僅有“點(diǎn)”沒有“面”，語文學(xué)習(xí)未深入，孩子們就會淪為做題機(jī)器，做題也只能掌握那些字音、字形、常識判斷等客觀題型，至于閱讀、寫作這類蘊(yùn)含大量人文素養(yǎng)的題型，則很難達(dá)到理想的效果。

就此，我們在引導(dǎo)孩子的語文學(xué)習(xí)時(shí)，先設(shè)“點(diǎn)”，再鋪“面”。就如唐詩，我們既要讓他們會背誦這一首唐詩，還要適時(shí)讓孩子知道唐代在中國歷史中的地位，讓孩子知道唐僅是中國歷史的一個(gè)部分;還要知道這首詩反映了詩人何時(shí)何地的情緒，對我們的人生有何啟發(fā)。而不是簡單會背、填空就可以了。

一切規(guī)劃均有近期和遠(yuǎn)期規(guī)劃。語文學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期規(guī)劃是高考，終極規(guī)劃是做一個(gè)“腹有詩書氣自華”、了解人生、能夠自我調(diào)整自適的“人”。近期規(guī)劃則服務(wù)于遠(yuǎn)期規(guī)劃，要根據(jù)學(xué)校教學(xué)要求以及孩子自身心智情況。積累的知識不一定考，但不積累肯定就考不好。所以，請長遠(yuǎn)對待語文學(xué)習(xí)，大格局、遠(yuǎn)規(guī)劃、莫焦慮。還是那句簡單的道理——付出總會有回報(bào)。