王振宇

【摘要】素質(zhì)教育背景下，需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。高中地理課就承擔(dān)非常重要的職責(zé)，一是需要教師自身的轉(zhuǎn)變，二是需要學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造外在的學(xué)習(xí)條件;創(chuàng)建民主、開(kāi)放的地理課模式，師生互動(dòng);開(kāi)發(fā)寬容、友善的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧地理課;完善活潑、互動(dòng)的地理課情境，寓教于樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】師生;平等;和諧;民主;開(kāi)放

引言：地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科育人價(jià)值的概括性、專業(yè)化表述，由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等組成。教育中最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。在目前的考試背景下，一方面，學(xué)生需要掌握課本上的知識(shí)，另一方面，需要能夠進(jìn)行實(shí)踐。觀察近些年的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為考察的重要步驟，學(xué)生為了能夠獲得一個(gè)好的成績(jī)，需要教師與學(xué)生的共同努力。

一、構(gòu)建平等、和諧的地理教學(xué)環(huán)境

堅(jiān)持以人為本的教育理念，是和諧、平等、民主地理課的核心價(jià)值體現(xiàn)?，F(xiàn)在的地理課中，傳統(tǒng)的模式是教師教授，學(xué)生自己聽(tīng)、讀、寫(xiě)，因此，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種方式，甚至是有些不太喜歡的。因?yàn)榻處熍c學(xué)生本身就沒(méi)有在一個(gè)平等的地位上，教師是在學(xué)生之上的，地理課是教師設(shè)計(jì)的，而且學(xué)生一直在聽(tīng)教師的安排。

一是教師需要堅(jiān)持以人為本，是學(xué)生為主體，那么，教師應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)與建議，在地理課上能夠吸引學(xué)生的個(gè)人興趣。這就需要教師創(chuàng)設(shè)具體情境，例如，在講授氣候的過(guò)程中，可以通過(guò)一些新聞等情境，打開(kāi)學(xué)生的心態(tài)，有利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。二是教師應(yīng)該尊重學(xué)生，而不是在課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。和諧的地理課氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)，有助于發(fā)揮課程的育人價(jià)值，以及便于學(xué)生掌握具體的知識(shí)與技能，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的地理課效果。

二、創(chuàng)建民主、開(kāi)放的地理課模式

教師自身來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，既要堅(jiān)持傳統(tǒng)的定位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的提升，這是課程的本意，也是老師應(yīng)該堅(jiān)持自己的初心;又需要在日常的教學(xué)工作中，改變自己的觀念，也就是說(shuō)，結(jié)合新時(shí)代的教育背景，堅(jiān)定自己的育人理念。

平時(shí)的地理課中，大都是傳統(tǒng)的樣式，也就是說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，老師講，而且大都是老師照本宣科。因此，為了吸引學(xué)生的注意力，教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念。教師最初的本意是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，更多運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式去教授。但是，學(xué)生會(huì)很不喜歡自己的高中地理課程。為了實(shí)現(xiàn)自己的課程價(jià)值，教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，給予學(xué)生一定的民主與開(kāi)放空間，這其中，就包括如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力。民主是現(xiàn)在學(xué)生比較追求的地理課氛圍，他們不太喜歡被牽制。教師在目前的高中地理課中，應(yīng)該創(chuàng)造具體實(shí)踐活動(dòng)的條件，為自己的地理課注入新的生機(jī)與活力。一是可以開(kāi)展小組討論，給予學(xué)生一定的話題，他們可以自己去選擇，能夠與不同的同學(xué)開(kāi)展討論，加強(qiáng)彼此的交流與溝通，能夠發(fā)生學(xué)生的主體作用，選擇主題之后，可以讓學(xué)生去進(jìn)行考察;二是為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放的試題，能夠讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的課題，展開(kāi)自己的論述，最后能夠體現(xiàn)學(xué)生自己的意愿。民主、開(kāi)放的地理課模式，學(xué)生能夠喜歡自己的高中地理課，展開(kāi)自己的論述。

三、開(kāi)發(fā)寬容、友善的師生關(guān)系

在課程中，學(xué)生是主體，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，主要是學(xué)生在參與。因此，在地理課中，更加需要學(xué)生喜愛(ài)地理課的教學(xué)環(huán)境。和諧的師生關(guān)系就是師生之間民主平等、公平公正、真誠(chéng)友善、充滿活力、互相尊重。教師是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，在地理課中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，會(huì)有一些失誤，那么教師應(yīng)該如何處理這種關(guān)系呢，往常教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種方式。因此在教師的處理方式中，應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)換自己的方式，比如能夠用一些委婉的方式解釋學(xué)生的想法，讓學(xué)生自己去處理和解決。

在具體的教學(xué)中，教師安排好一切之后，做好必要的準(zhǔn)備工作，其他的，可以培養(yǎng)學(xué)生，教授給學(xué)生一定的技巧與技能，這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠自己進(jìn)行操作，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力了。教師是課程的主導(dǎo)者，教師有效引導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，也能使得學(xué)生了解課程的本質(zhì)與屬性。

四、完善活潑、互動(dòng)的地理課情境

學(xué)生核心素養(yǎng)需要學(xué)生在各種復(fù)雜的生活情境中培育，各學(xué)科教科書(shū)需要為學(xué)生創(chuàng)造適合于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題情境，完成學(xué)科任務(wù)，為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作出自己學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，應(yīng)該完善活潑、互動(dòng)的地理課情境。

一是對(duì)真正的情境進(jìn)行挑選。情境的不同，學(xué)生的表現(xiàn)不同，對(duì)地理課的興趣也不同。因此，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)不同的情境。在不同的課程中，根據(jù)不同的需要，創(chuàng)設(shè)不同的情境，并且能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如到具體的地點(diǎn)中去考察，不同的地貌，不同的天氣，不同的齊后才。二是高中生有其自身的情緒波動(dòng)，有其自身的發(fā)展規(guī)律。因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段，建立不同學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在地理課中能夠展開(kāi)一些活動(dòng)，適合學(xué)生活潑的性格。

結(jié)語(yǔ)：高中地理教師應(yīng)該在自己的地理課中，構(gòu)建平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造外在的學(xué)習(xí)條件;創(chuàng)建民主、開(kāi)放的地理課模式，師生互動(dòng);開(kāi)發(fā)寬容、友善的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧地理課;完善活潑、互動(dòng)的地理課情境，寓教于樂(lè)。素質(zhì)教育是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師與學(xué)生的共同努力，在這個(gè)過(guò)程中，要培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

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（和田地區(qū)第二中學(xué)）