荊莉媛 汪潔

摘要：目的：分析在糖尿病護(hù)理中健康教育路徑的干預(yù)價(jià)值。方法：分析病例選擇于2019.2～2020.8時(shí)間段就診于我院的糖尿病患者90例，以健康教育方式不同為依據(jù)實(shí)施分組分析，均分例數(shù)（n=45），分別實(shí)施健康教育路徑、傳統(tǒng)健康教育的病例所在組別以實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組命名，對(duì)2種健康教育方式所呈現(xiàn)出的教育效果進(jìn)行比較和分析。結(jié)果：相對(duì)比于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組病例血糖水平下降更為明顯，比較差異性明顯（P<0.05）。結(jié)論：糖尿病護(hù)理中開(kāi)展健康教育路徑可獲得滿意的教育效果，不但可提升知識(shí)掌握程度，而且可有效控制血糖水平，建議推廣。

關(guān)鍵詞：糖尿病;健康教育;護(hù)理;血糖水平;知識(shí)掌握程度

糖尿病在臨床上作為一種代謝性疾病類型極為常見(jiàn)，其致病因素主要包括生活方式、遺傳因素、環(huán)境因素等，特征為血糖水平持續(xù)較高，一旦患病需終身治療，必須對(duì)其血糖水平進(jìn)行有效控制，否則疾病一旦進(jìn)展，會(huì)損傷多種系統(tǒng)和器官，比如血管、眼、腎等，對(duì)患者生活和生存質(zhì)量造成嚴(yán)重影響[1]。本次研究對(duì)該健康教育方式的實(shí)施價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行如下報(bào)告。

1 資料與方法

1.1一般資料

分析病例選擇于2019.2～2020.8時(shí)間段就診于我院的糖尿病患者90例，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組基本資料為：男女例數(shù)為28/21（例），（65.35±2.65）歲為病例年齡平均值，以46～76歲為該組病例年齡區(qū)間;對(duì)照組基本資料為：男女例數(shù)為26/23（例），（66.08±2.60）歲為病例年齡平均值，以47～77歲為該組病例年齡區(qū)間。統(tǒng)計(jì)學(xué)處理2組基本資料，比較差異性并不明顯（P>0.05），2組可實(shí)現(xiàn)比較。

1.2病例選擇與排除標(biāo)準(zhǔn)

病例選擇標(biāo)準(zhǔn)：所有患者均明確診斷為糖尿病，年齡在18歲以上。

病例排除標(biāo)準(zhǔn)：腎、肝、心功能嚴(yán)重障礙患者、妊娠期糖尿病、Ⅰ型糖尿病、惡性腫瘤。

1.3方法

對(duì)照組的健康教育方法為傳統(tǒng)健康教育，即口頭教育，及時(shí)回答患者疑問(wèn)。而實(shí)驗(yàn)組的健康教育方法為健康教育，具體為：（1）入院第1d，對(duì)患者基本資料進(jìn)行了解，比如生活習(xí)慣、糖尿病并發(fā)癥、血糖水平等，對(duì)注意事項(xiàng)和檢查意義進(jìn)行講解，并對(duì)健康教育手冊(cè)進(jìn)行發(fā)放，對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo)，讓其注意查閱。（2）入院第2d，與健康手冊(cè)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)治療方法、糖尿病危害、糖尿病常識(shí)向患者進(jìn)行講解，注重講解患者提出的疑問(wèn)。（3）入院第3d，實(shí)施用藥指導(dǎo)，講解治療藥物知識(shí)，對(duì)患者用藥過(guò)程中不良反應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，并告知其應(yīng)對(duì)和處理方法。（4）入院第4～5d，對(duì)生活作息合理、良好情緒維護(hù)、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、飲食合理對(duì)血糖控制的意義進(jìn)行講解，對(duì)患者健康教育掌握程度進(jìn)行評(píng)估。（5）入院第6d，對(duì)正常血糖值和血糖監(jiān)測(cè)方法進(jìn)行講解，護(hù)理人員對(duì)方法進(jìn)行示范，對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)血糖進(jìn)行自我檢測(cè)，一直到檢測(cè)方法正確為止。（6）入院第7d，對(duì)自我保健法向患者進(jìn)行講解，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行主動(dòng)規(guī)避，足部保護(hù)要重視，對(duì)并發(fā)癥預(yù)防方法進(jìn)行講解。

1.4評(píng)價(jià)指標(biāo)

本次研究評(píng)價(jià)指標(biāo)為：血糖水平，空腹血糖、餐后2h血糖。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本研究數(shù)據(jù)處理和分析軟件為SPSS23.0軟件包，t、X2為分別為數(shù)據(jù)中計(jì)量、計(jì)數(shù)的檢驗(yàn)形式，以P<0.05為統(tǒng)計(jì)學(xué)判斷存在意義的標(biāo)準(zhǔn)，表明差異性明顯。

2 結(jié)果

2.1 對(duì)比2組病例教育前后血糖水平

在健康教育之前，2組病例血糖水平比較差異性并不明顯（P>0.05）;而在健康之后，相對(duì)比于對(duì)照組病例，實(shí)驗(yàn)組病例血糖水平下降明顯，比較差異性明顯（P<0.05），表1顯示詳情。

3 討論

糖尿病作為終身疾病，需有效控制血糖水平，對(duì)疾病進(jìn)展進(jìn)行阻斷，對(duì)并發(fā)癥進(jìn)行預(yù)防[2-3]。相關(guān)研究表明，傳統(tǒng)健康教育比較形式化，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性，健康教育內(nèi)容不足，進(jìn)而無(wú)法獲得滿意的教育效果。健康教育路徑作為一種新型教育方式，醫(yī)護(hù)人員針對(duì)糖尿病護(hù)理、康復(fù)、質(zhì)量、監(jiān)測(cè)，對(duì)護(hù)理計(jì)劃進(jìn)行制定，橫軸為時(shí)間，縱軸為健康內(nèi)容，護(hù)理人員以健康教育路徑表為依據(jù)，實(shí)施健康教育，保證健康教育系統(tǒng)性、持續(xù)性，保證健康教育高質(zhì)量。本次研究結(jié)果表明，健康教育路徑的實(shí)施，不但患者血糖水平控制效果較好，而且糖尿病知識(shí)掌握程度提升明顯，患者對(duì)教育的滿意程度也較高，教育效果較好。

綜上所述，糖尿病護(hù)理中開(kāi)展健康教育路徑可獲得滿意的教育效果，建議推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢慧，翁朝鳳，張秋鎂.健康教育臨床護(hù)理路徑在糖尿病護(hù)理中的應(yīng)用效果分析[J].糖尿病新世界，2019，22（14）：1-2+5.

[2]王麗.健康教育臨床護(hù)理路徑用于糖尿病護(hù)理的效果探討[J].糖尿病新世界，2020，23（09）：146-147+150.

[3]王發(fā)霞.健康教育臨床護(hù)理路徑在糖尿病護(hù)理中的應(yīng)用效果體會(huì)[J].糖尿病新世界，2020，23（08）：89-90.

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