荊莉媛 汪潔
摘要:目的:分析在糖尿病護(hù)理中健康教育路徑的干預(yù)價(jià)值。方法:分析病例選擇于2019.2~2020.8時(shí)間段就診于我院的糖尿病患者90例,以健康教育方式不同為依據(jù)實(shí)施分組分析,均分例數(shù)(n=45),分別實(shí)施健康教育路徑、傳統(tǒng)健康教育的病例所在組別以實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組命名,對(duì)2種健康教育方式所呈現(xiàn)出的教育效果進(jìn)行比較和分析。結(jié)果:相對(duì)比于對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組病例血糖水平下降更為明顯,比較差異性明顯(P<0.05)。結(jié)論:糖尿病護(hù)理中開(kāi)展健康教育路徑可獲得滿意的教育效果,不但可提升知識(shí)掌握程度,而且可有效控制血糖水平,建議推廣。
關(guān)鍵詞:糖尿病;健康教育;護(hù)理;血糖水平;知識(shí)掌握程度
糖尿病在臨床上作為一種代謝性疾病類型極為常見(jiàn),其致病因素主要包括生活方式、遺傳因素、環(huán)境因素等,特征為血糖水平持續(xù)較高,一旦患病需終身治療,必須對(duì)其血糖水平進(jìn)行有效控制,否則疾病一旦進(jìn)展,會(huì)損傷多種系統(tǒng)和器官,比如血管、眼、腎等,對(duì)患者生活和生存質(zhì)量造成嚴(yán)重影響[1]。本次研究對(duì)該健康教育方式的實(shí)施價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行如下報(bào)告。
1 資料與方法
1.1一般資料
分析病例選擇于2019.2~2020.8時(shí)間段就診于我院的糖尿病患者90例,分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,其中實(shí)驗(yàn)組基本資料為:男女例數(shù)為28/21(例),(65.35±2.65)歲為病例年齡平均值,以46~76歲為該組病例年齡區(qū)間;對(duì)照組基本資料為:男女例數(shù)為26/23(例),(66.08±2.60)歲為病例年齡平均值,以47~77歲為該組病例年齡區(qū)間。統(tǒng)計(jì)學(xué)處理2組基本資料,比較差異性并不明顯(P>0.05),2組可實(shí)現(xiàn)比較。
1.2病例選擇與排除標(biāo)準(zhǔn)
病例選擇標(biāo)準(zhǔn):所有患者均明確診斷為糖尿病,年齡在18歲以上。
病例排除標(biāo)準(zhǔn):腎、肝、心功能嚴(yán)重障礙患者、妊娠期糖尿病、Ⅰ型糖尿病、惡性腫瘤。
1.3方法
對(duì)照組的健康教育方法為傳統(tǒng)健康教育,即口頭教育,及時(shí)回答患者疑問(wèn)。而實(shí)驗(yàn)組的健康教育方法為健康教育,具體為:(1)入院第1d,對(duì)患者基本資料進(jìn)行了解,比如生活習(xí)慣、糖尿病并發(fā)癥、血糖水平等,對(duì)注意事項(xiàng)和檢查意義進(jìn)行講解,并對(duì)健康教育手冊(cè)進(jìn)行發(fā)放,對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo),讓其注意查閱。(2)入院第2d,與健康手冊(cè)內(nèi)容相結(jié)合,對(duì)治療方法、糖尿病危害、糖尿病常識(shí)向患者進(jìn)行講解,注重講解患者提出的疑問(wèn)。(3)入院第3d,實(shí)施用藥指導(dǎo),講解治療藥物知識(shí),對(duì)患者用藥過(guò)程中不良反應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo),并告知其應(yīng)對(duì)和處理方法。(4)入院第4~5d,對(duì)生活作息合理、良好情緒維護(hù)、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、飲食合理對(duì)血糖控制的意義進(jìn)行講解,對(duì)患者健康教育掌握程度進(jìn)行評(píng)估。(5)入院第6d,對(duì)正常血糖值和血糖監(jiān)測(cè)方法進(jìn)行講解,護(hù)理人員對(duì)方法進(jìn)行示范,對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)血糖進(jìn)行自我檢測(cè),一直到檢測(cè)方法正確為止。(6)入院第7d,對(duì)自我保健法向患者進(jìn)行講解,對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行主動(dòng)規(guī)避,足部保護(hù)要重視,對(duì)并發(fā)癥預(yù)防方法進(jìn)行講解。
1.4評(píng)價(jià)指標(biāo)
本次研究評(píng)價(jià)指標(biāo)為:血糖水平,空腹血糖、餐后2h血糖。
1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
本研究數(shù)據(jù)處理和分析軟件為SPSS23.0軟件包,t、X2為分別為數(shù)據(jù)中計(jì)量、計(jì)數(shù)的檢驗(yàn)形式,以P<0.05為統(tǒng)計(jì)學(xué)判斷存在意義的標(biāo)準(zhǔn),表明差異性明顯。
2 結(jié)果
2.1 對(duì)比2組病例教育前后血糖水平
在健康教育之前,2組病例血糖水平比較差異性并不明顯(P>0.05);而在健康之后,相對(duì)比于對(duì)照組病例,實(shí)驗(yàn)組病例血糖水平下降明顯,比較差異性明顯(P<0.05),表1顯示詳情。
3 討論
糖尿病作為終身疾病,需有效控制血糖水平,對(duì)疾病進(jìn)展進(jìn)行阻斷,對(duì)并發(fā)癥進(jìn)行預(yù)防[2-3]。相關(guān)研究表明,傳統(tǒng)健康教育比較形式化,缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性,健康教育內(nèi)容不足,進(jìn)而無(wú)法獲得滿意的教育效果。健康教育路徑作為一種新型教育方式,醫(yī)護(hù)人員針對(duì)糖尿病護(hù)理、康復(fù)、質(zhì)量、監(jiān)測(cè),對(duì)護(hù)理計(jì)劃進(jìn)行制定,橫軸為時(shí)間,縱軸為健康內(nèi)容,護(hù)理人員以健康教育路徑表為依據(jù),實(shí)施健康教育,保證健康教育系統(tǒng)性、持續(xù)性,保證健康教育高質(zhì)量。本次研究結(jié)果表明,健康教育路徑的實(shí)施,不但患者血糖水平控制效果較好,而且糖尿病知識(shí)掌握程度提升明顯,患者對(duì)教育的滿意程度也較高,教育效果較好。
綜上所述,糖尿病護(hù)理中開(kāi)展健康教育路徑可獲得滿意的教育效果,建議推廣。
參考文獻(xiàn):
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