摘要：高等職業(yè)院校體育專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展問題研究比較滯后，影響了教學(xué)效果的提升，耽誤了高職院校教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。當(dāng)前高職院校青年體育教師存在職業(yè)聲望低、發(fā)展前景不廣闊、職業(yè)發(fā)展空間受限等問題，出現(xiàn)這些問題，原因是多方面的，當(dāng)然職業(yè)發(fā)展理念不完善是最根本的問題。舒伯生涯發(fā)展理論能夠為高職院校青年體育教師的職業(yè)發(fā)展提供判定標(biāo)準(zhǔn)，通過這一理論可以對于青年教師的發(fā)展階段以及發(fā)展目標(biāo)進行確定，從而更好地推動青年體育教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。本文將探討舒伯理論對高職青年體育教師職業(yè)發(fā)展的影響，并提出對策。

關(guān)鍵詞：舒伯理論;高職;青年體育教師;職業(yè)發(fā)展

一、高職青年體育教師職業(yè)發(fā)展的時代背景

高職院校青年教師的職業(yè)發(fā)展應(yīng)該作為高職院校教育改革的重點研究目標(biāo)，包括體育專業(yè)教師在內(nèi)，因為做好這一工作，就能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進高職教育的發(fā)展。青年教師是高職院校發(fā)展壯大的主力軍，青年教師的職業(yè)規(guī)劃是否合理，是否有很好的成長空間，直接決定了高職院校的生存和發(fā)展?，F(xiàn)在高職教育逐漸受到社會的重視，因為高職教育能夠為社會培養(yǎng)實用性人才，能夠解決經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的突然增加問題。高等職業(yè)教育是中等職業(yè)教育和高校教育的重要補充，這三大教育體系構(gòu)成了我國培養(yǎng)人才的主要體系，高職教育的教育水平比中等職業(yè)教育高，但是與高校教育又有一定的差別，因此其教育理念、改革方向需要根據(jù)自身的特點來進行研究，因為高職教育是職業(yè)教育的主體單位，只有提升高職教育院校青年教師的發(fā)展空間，使其安心工作，才能夠提高高職教育的教育質(zhì)量，培養(yǎng)大量合格的人才。

二、高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展存在問題

1.體育教學(xué)模式滯后

青年教師的職業(yè)發(fā)展方向應(yīng)該與當(dāng)前的教育理念相符合，高等職業(yè)學(xué)校體育專業(yè)的青年教師的發(fā)展也要與時代規(guī)律相一致，要與時俱進才能夠提升職業(yè)發(fā)展空間，才能夠提升人才素質(zhì)，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前高職院校青年體育教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與我國的社會經(jīng)濟發(fā)展有一些不適應(yīng)的情況，特別是體育教學(xué)模式落后，影響了高職院校青年體育教師的工作，不少教師按部就班而不積極改進教學(xué)方法，甚至轉(zhuǎn)行，導(dǎo)致體育教育沒有為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才提供支撐作用。體育觀念教育落后不利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，從而影響文化課的學(xué)習(xí)。雖然高職院校以培養(yǎng)技能型人才為主，但是，既要重視文化教育也要重視體育教育，這樣才能夠使人才的身體素質(zhì)得以保證。

2.教師等級制度滯后

我國的教師等級制度已經(jīng)執(zhí)行了很久，高等院校和中小學(xué)都有相應(yīng)的制度，但是高職院校教師等級制度建設(shè)水平相對落后，論資排輩現(xiàn)象影響了青年教師的發(fā)展，雖然很多青年體育教師努力工作，教學(xué)成果也比較顯著，但是等級上升空間狹窄，導(dǎo)致這些教師產(chǎn)生一些情緒，影響了教學(xué)工作的開展。體育學(xué)科是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科的完成需要體育教師特別是青年體育教師的努力，如果青年體育教師因為上升空間有限、對等級晉升制度有情緒就會導(dǎo)致在教學(xué)中不能夠很好講述體育常識和競技技巧，從而不能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.高職教師聲望低下

長期以來，不少人不重視高等職業(yè)教育，認為高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與高等院校不能夠相比，因此導(dǎo)致高職院校的工作者社會地位比較低，很多青年教師聲望更是低下，影響了青年教師的工作態(tài)度。體育學(xué)科在各級教育體系中都容易被忽視，因此高職院體育課的教學(xué)質(zhì)量就受到影響，青年體育教師更是微不足道，社會地位偏低影響了教師的工作積極性。很多青年體育教師收入低導(dǎo)致社會地位長期不高，影響了生活質(zhì)量，因此，很多優(yōu)秀的青年體育人才流失，影響了我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，這對于學(xué)生素質(zhì)的提升有重大的危害。

三、高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展的基本對策

1.開展專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動

要想促進高職院校青年體育教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃合理，提升技術(shù)水平，提升綜合素質(zhì)，從而改進高職院校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須經(jīng)常開展專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動，更新青年體育教師的教育理念，提升其理論知識儲備水平，提高其實踐能力，通過學(xué)術(shù)專業(yè)交流使人才素質(zhì)不斷提升，從而能夠更好地開展體育教學(xué)活動。只有專業(yè)技能提升了，青年體育教師才能夠建立自信心，才能夠提高工作積極性，才能夠努力探索體育教學(xué)的新方法，融入教學(xué)體系里面，不斷提升教育技巧，使高職人才的培養(yǎng)工作能夠更好地開展。

2.完善教師等級評定制度

教師等級評定制度是否合理，直接決定了青年體育教師的工作積極性，是教師改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此教師等級評定制度必須公平公正，通過競爭機制來對青年教師的等級進行評定，提高其工作熱情，避免論資排輩現(xiàn)象的發(fā)生。在進行等級評定的時候要做好監(jiān)督工作，從而促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。

3.提升高職社會地位

提高高等職業(yè)院校青年體育教師的社會地位也是非常重要的，這樣才能夠使青年體育教師在舒伯理論的指導(dǎo)下，更好地完成職業(yè)規(guī)劃和從事教學(xué)工作，從而提高高職教育的發(fā)展水平。以舒伯理論為基礎(chǔ)，不斷完善相關(guān)制度，提高高職院校青年體育教師的社會地位，就能夠建立一支完善的體育教學(xué)隊伍，從而為培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供支撐。無論是社會還是有關(guān)部門以及學(xué)校，都要重視這一問題，不能夠分不清主次，用其他學(xué)科擠占體育課的教學(xué)時間，要提高高等職業(yè)院校體育青年教師的收入，這樣才能夠改善其生活水平，使其能夠安心工作，從而取得更多的成果，逐漸提高社會地位，為高等職業(yè)教育發(fā)展體作出貢獻。

結(jié)束語

舒伯專業(yè)從事職業(yè)指導(dǎo)理論研究，因此其理論具有一定的科學(xué)性，對于高職院校青年體育教師的發(fā)展有指導(dǎo)作用。青年體育教師接受新事物的能力顯著，剛開始參加工作的時候熱情很高，因此只要重視舒伯理論的應(yīng)用，做好青年體育教師的職業(yè)規(guī)劃，那么就能夠顯著提升體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出德智體美勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：高潼陽（1990.08-），男，漢，江蘇人，助教，研究生，研究方向：運動訓(xùn)練。