摘要：道德與法治作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，可以很好強(qiáng)化法治素養(yǎng)，并使學(xué)生能夠在正確的理念下提升道德素質(zhì)，進(jìn)而成長為優(yōu)秀的新時代人才。為了體現(xiàn)學(xué)科教育特點(diǎn)，教師應(yīng)挖掘?qū)W科自身的教學(xué)優(yōu)勢，避免使用傳統(tǒng)的授課形式講解知識，而是緊緊與教育發(fā)展要求相結(jié)合，通過生活化課堂的建立，幫助學(xué)生能夠在熟悉的生活案例中強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，從而增強(qiáng)解決問題能力的同時，體現(xiàn)生活化課堂的開展意義。所以如何通過生活化課堂的建立，有效發(fā)揮道德與法治教學(xué)效果，是筆者主要探討的問題。

關(guān)鍵詞：精神品質(zhì);生活化課堂;高年級學(xué)生;法治素養(yǎng)

引言

高年級小學(xué)生隨著年齡的增長，需要具備良好的行為習(xí)慣、堅定的理想信念以及較強(qiáng)的法治意識，才能不斷挖掘自我學(xué)習(xí)潛能的同時獲得更好發(fā)展。道德與法治教育可以幫助學(xué)生通過法治意識的增強(qiáng)與道德素養(yǎng)的提升，參與社會生活的過程中，主動承擔(dān)社會責(zé)任，一旦發(fā)生危險或侵犯自身權(quán)利時，也能積極用法律武器維護(hù)權(quán)益。教師需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，使生活化教育思想在融入的過程中，為學(xué)生構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能展現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)并增強(qiáng)教育效果的同時，培育出優(yōu)秀的高素質(zhì)學(xué)生。

1道德與法治課堂開展受阻因素

1.1教育思想滯后

以人為本的教育思想，往往能夠使教師設(shè)計授課計劃時，更尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從而有針對性根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)化教育效果，幫助學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動中更好保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多教師仍然受傳統(tǒng)教育思想的約束，，所以在思想滯后的影響中，無法通過有效的教育形式豐富課堂內(nèi)涵。尤其是高年級小學(xué)生思維十分活躍，枯燥的道德與法治課堂，會嚴(yán)重抑制其參與積極性，而且過于強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使其無法與自身的實(shí)際情況相結(jié)合，既無法保證學(xué)習(xí)效果，又在一定程度上使學(xué)生在教師灌輸式教育環(huán)境的參與中，嚴(yán)重抑制自身個性發(fā)展。如果教師不積極對教育思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，則會影響學(xué)科開展的教育意義，也會忽略學(xué)生學(xué)習(xí)要求，使無法尊重學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)活動，影響主動學(xué)習(xí)知識的積極性，并阻礙道德素質(zhì)與法律意識的提升，需要引起教師注意，以避免影響正常教育工作的順利開展。

1.2學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往是建立高效課堂的重要基礎(chǔ)。高年級小學(xué)生已經(jīng)有了比較明確的價值理念，所以更需要在教師的正確引導(dǎo)下堅定理想信念，才能避免錯誤思想對其進(jìn)行荼毒，使學(xué)生能夠始終在健康積極的環(huán)境下健康成長。而道德與法治教育的最終目的，是希望學(xué)生能夠在良好綜合素質(zhì)與法治意識的養(yǎng)成中，為今后順利參與社會生活打好基礎(chǔ)。但枯燥且單一的授課形式，往往很難貼和高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使原本比較有趣味性的課堂教學(xué)活動，無法展現(xiàn)學(xué)科的教育意義。學(xué)生在這種無法展現(xiàn)自身價值觀點(diǎn)與自主學(xué)習(xí)意識的課堂中，往往會存在學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的情況，不僅很少主動對知識進(jìn)行探索，也不會將其與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，不僅忽略道德與法治學(xué)科自身的應(yīng)用性，也使學(xué)生無法在學(xué)以致用中用法律武器保護(hù)自己，從而影響教育效果，并使學(xué)生難以找到良好學(xué)習(xí)方法的同時，使教育質(zhì)量與實(shí)效性大打折扣。

2道德與法治生活化課堂的構(gòu)建路徑

2.1轉(zhuǎn)變教育思想

教師應(yīng)對生活化課堂的構(gòu)建條件進(jìn)行了解，通過道德與法治學(xué)科特點(diǎn)的深入分析，能夠避免用灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行對知識的講解，而是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，使充滿趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好符合高年級小學(xué)生的探究積極性。教師需要利用信息技術(shù)作為輔助，將與教學(xué)重點(diǎn)相符合的教學(xué)案例，能夠用多媒體進(jìn)行展示，通過生活化情境的營造，幫助學(xué)生在熟悉的情境下，能夠使知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，從而快速掌握學(xué)習(xí)方法，在道德水平、認(rèn)知規(guī)律以及法律意識的提升中，保證教育工作的有序開展。這樣既能使新穎的教育思想，創(chuàng)建出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的生活化課堂，又能發(fā)揮道德與法治教育的實(shí)際意義，體現(xiàn)素質(zhì)教育背景下轉(zhuǎn)變教育思想的獨(dú)特優(yōu)勢。另外，教師也需要與學(xué)生建立良好的交流渠道，及時對當(dāng)前高年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了解，使創(chuàng)建的生活化課堂充分吸引學(xué)生參與積極性，在道德與法治知識的學(xué)習(xí)下，有意識規(guī)范行為意識，并通過理想信念的堅定意識到自身的不足，有效規(guī)劃自身未來發(fā)展方向的同時自覺承擔(dān)社會責(zé)任，發(fā)揮道德與法治教育的最終目的。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)趣味性

生活化教學(xué)的突出優(yōu)勢，就是可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路的同時，能夠在有趣的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)尊重高年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教育重點(diǎn)收集現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，使學(xué)生可以在自覺規(guī)范行為意識，并增強(qiáng)法治素養(yǎng)的同時，熟練用掌握的知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而在學(xué)以致用中既能夠保證教育效果，又可以使學(xué)生在充滿生活化環(huán)境的課堂學(xué)習(xí)中，能夠有意識的提升知識應(yīng)用能力。生活化課堂的建立，符合高年級小學(xué)生探究特點(diǎn)，并幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，使學(xué)習(xí)效率得到快速提升。另外，教師也需要對授課形式進(jìn)行創(chuàng)新，不能一味的以講解知識的方法創(chuàng)建生活化課堂，而是可以利用社會實(shí)踐、小組合作、信息化教學(xué)以及情景演繹等多種方式結(jié)合實(shí)際的授課內(nèi)容，使生活化教育工作更好開展。這樣既能在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，又可以很好體現(xiàn)道德與法治課堂意義的同時，幫助學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中，能夠快速增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與思想道德水平。

結(jié)語

總而言之，生活化課堂的建立，可以很好使學(xué)生在比較熟悉的情境下進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)，使原本比較復(fù)雜的知識更適合學(xué)生探索，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情快速提升的目的。因此，道德與法治教育工作的有序開展，能夠很好使其始終在積極的心態(tài)下健康成長，并有意識地對自身發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃，能夠在堅定的理想信念下，成長為國家需要的高素質(zhì)學(xué)生。因此生活化授課方法的使用，能夠更好發(fā)揮道德與法治課堂的開展意義，值得被其他教師進(jìn)行研究與推廣。

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作者簡介：鄭源泉，男，廣東陸豐人，本科，學(xué)科教學(xué)：小學(xué) 道德與法治