韓明

摘要：通過微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力，初中英語教學(xué)中的課堂微課形式符合新時(shí)代教育要求，在課堂中學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)習(xí)，從而促使課程的順利開展。過程中也得恰當(dāng)?shù)目紤]到學(xué)生的心理狀態(tài)以及知識(shí)儲(chǔ)備量。給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)與幫助。

關(guān)鍵詞：英語;學(xué)習(xí);微課教學(xué)

眾所眾知，初中英語課程微課提問對(duì)每位學(xué)生來說十分重要，教學(xué)中的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)也是決定學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵性因素。初中英語課堂的提問是對(duì)教師和學(xué)生的考驗(yàn)，在這個(gè)過程中，即可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量，也可以提高學(xué)生的綜合能力。面對(duì)不同時(shí)期不同的教學(xué)模式，初中英語課堂的微課成為了一門藝術(shù)。學(xué)生需要激發(fā)自己的內(nèi)在潛能，從而促使自身能力的提高以及課堂效率的提高。

一、微課藝術(shù)要凸現(xiàn)其豐富性

初中英語教師上課提問時(shí)，需要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，要貼合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行微課教學(xué)，每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，所以英語課堂中的提問需要各具特色。在老師上課微課模式教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)以小組或個(gè)人的形式參與互動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。同時(shí)可以提高教師的課堂秩序和質(zhì)量。課堂秩序是一方面，課堂提問更是一方面，學(xué)生會(huì)在課堂提問中加強(qiáng)自己的思維能力，老師在提問的過程中會(huì)觀察學(xué)生的思考程度，同時(shí)，學(xué)生在思考問題時(shí)也會(huì)緊跟老師的思維，能夠起到上課收心的效果。在新時(shí)代英語的教學(xué)中，作為一名新時(shí)代的英語教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的改革趨勢，需要教師不斷地進(jìn)行課程的改良，要求學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)這門功課，并且研究老師上課的問題。以便達(dá)到更好的教學(xué)教育效果，并且為全體師生的全面發(fā)展和遠(yuǎn)大前途打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新時(shí)代的英語教學(xué)需要符合學(xué)生的要求。需要極大的促進(jìn)學(xué)生超越出對(duì)老師的依靠，促進(jìn)學(xué)生們大膽的發(fā)言，主動(dòng)的提出問題，與老師共同商議。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如：在初中牛津英語教材中第五單元的課文中說提問就是一門藝術(shù)，只有熟悉英語課堂微課提問的藝術(shù)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到不斷的提高。同時(shí)，英語需要不斷的提問思考糾錯(cuò)。學(xué)生通過上課，學(xué)到了很多新時(shí)代的創(chuàng)新知識(shí)，并且在這一過程中提升了他們對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生有了這些的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，會(huì)將其帶到生活中社會(huì)中，從而會(huì)使得學(xué)生更加進(jìn)步。

二、通過英語微課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

比如說在英語閱讀中的提問策略，可以針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行考察。針對(duì)英語閱讀的模式進(jìn)行研究十分的重要。分不同方面來看，第一方面提問需要參考課堂教學(xué)過程中的各個(gè)因素，需要考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度;第二方面需要增強(qiáng)提問的方式，運(yùn)用多種的提問手段，體現(xiàn)出不同的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)功能。比如在初中英語老師的教學(xué)課堂中，可以使用激勵(lì)式、選擇比較式等方式進(jìn)行提問。在新時(shí)代的英語教學(xué)過程中，教師需要注意課堂的把握程度，需要掌握課堂操作調(diào)控的方式。盡量不讓學(xué)生在課堂提問中受挫折，防止提問時(shí)可能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的片面情緒。

西方科學(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”只有激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)思考問題的積極性，課堂才能順利有效的進(jìn)展下去。老師提出合理的問題情景，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性和創(chuàng)造性，觸發(fā)他們對(duì)書本知識(shí)的求知欲。

所以，老師上課過程中的提問藝術(shù)絕大情況下決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)問題思考產(chǎn)生極大的興趣，擁有了學(xué)習(xí)英語的原動(dòng)力，這樣學(xué)生才能夠?qū)W好英語這一門課程。在初中牛津英語教材第三單元的課文中提到感悟的重要性。因此，新的英語教學(xué)周期需要提高學(xué)生的積極思維能力，通過課堂提問，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到老師的知識(shí)范圍內(nèi)。活躍課堂的氣氛，營造出善學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)思考氛圍。與此同時(shí)，教師還可以對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新和整合：結(jié)合視頻和圖片、結(jié)合動(dòng)畫與效果，生情并茂的將學(xué)生帶入到英語課堂的學(xué)習(xí)中。教師可以在提問的過程中為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情景，將難題簡單化，把抽象的問題化為具體問題，使得學(xué)生可以理解并且有思路可循。

三、教師在微課中需要全方面考慮

英語教師在上課的過程中，應(yīng)該面向全班的同學(xué)提出問題，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的上課情況，迅速捕捉學(xué)生眼神回復(fù)，讓學(xué)生投入到思考的環(huán)境中。提問問題時(shí)要注意時(shí)間的長短，要給予學(xué)生充分的時(shí)間思考問題，讓學(xué)生思考全面后再回答。點(diǎn)名提問時(shí)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的面部表情變化。先提出問題，然后再對(duì)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)名不能夠讓學(xué)生放松心態(tài)，從而英語課堂的效率無法提高。教師在提出問題之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一定時(shí)間的思考，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)控制學(xué)生的課堂氛圍，會(huì)的學(xué)生盡量不要提前將答案說出，給那些不會(huì)的學(xué)生認(rèn)真思考的時(shí)間與空間。提問的問題，如果難度太大，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，從而拒絕回答問題。因此，教師要考慮學(xué)生的心理情況，面向全體同學(xué)提出合適的問題。每一位學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)問題的分析更加的深刻，回答問題的效率也會(huì)大大的提高。學(xué)生們的創(chuàng)造創(chuàng)新性的思維也會(huì)增多。

教師提出問題之后，眼神不能夠過于嚴(yán)厲，語氣不能過于強(qiáng)硬。要關(guān)心學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)力，教師在提問同學(xué)的過程中，要耐心地聽同學(xué)回答完問題，給予學(xué)生最基本的尊重。在面對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的情況下，要適當(dāng)?shù)闹刚龑W(xué)生的錯(cuò)誤，語氣要柔和，不能過于強(qiáng)硬。針對(duì)學(xué)生的理解性問題，教師應(yīng)耐心的指正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾正。

結(jié)束語

綜上所述，英語課程的學(xué)習(xí)十分重要，英語課程的提問更是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中學(xué)習(xí)。不斷提高學(xué)生的自主能力，以及老師的教學(xué)方式方法。創(chuàng)新英語教學(xué)課程，提高英語教學(xué)質(zhì)量十分重要。“教無法定，貴在得法”課程教學(xué)中的提問藝術(shù)也是一樣，要與課堂教育實(shí)際情況相結(jié)合，用心設(shè)計(jì)問題，巧妙的提問。恰當(dāng)?shù)目紤]到學(xué)生的心理變化，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦斫馀c支持。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，充分發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)功能，這周可以使得學(xué)生的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量的同步提高。

參考文獻(xiàn)：

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