李玉芳

摘要：越來越多的教育工作者響應(yīng)新課改的號(hào)召，結(jié)合多方資源將自身的教學(xué)進(jìn)行了有效的調(diào)整，并提升了初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此在這樣大環(huán)境的驅(qū)使下，打造高效的初中英語教學(xué)課堂就成為了初中英語教師的首要任務(wù)。本文以新課改下初中英語高效課堂的構(gòu)建分析為論述中心，從當(dāng)下初中英語教學(xué)中存在的問題和新課改下初中英語高校課堂構(gòu)建策略兩大方面進(jìn)行了詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);高效課堂

引言：

隨著我國教育改革的不斷深入，對(duì)于初中英語的教學(xué)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)也帶來了多元化的高效教學(xué)模式。初中英語教師要結(jié)合多方的教學(xué)資源，不斷提升自身的教學(xué)水平，為高效英語教學(xué)課堂的保障打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一

在非常長的一段時(shí)間里，初中英語課堂的教學(xué)模式都是受應(yīng)試教育影響的填鴨式教學(xué)，因此在一定程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種教學(xué)模式的教育中，學(xué)生不僅無法高效的學(xué)習(xí)，還在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的積極性與自信心。

2.教學(xué)理念不合理

現(xiàn)在有很多英語教師在備課中并沒有將知識(shí)要點(diǎn)串聯(lián)起來，而是教學(xué)那個(gè)章節(jié)的課程就單獨(dú)備課哪部分知識(shí)，導(dǎo)致各部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常散亂，這樣做不利于學(xué)生的吸收理解。

3.教學(xué)資源匱乏

很多教師在備課過程中不能合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不能根據(jù)教材中的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行拓展，不能幫助學(xué)生在課堂上能夠汲取更多有用的英語知識(shí)，而是僅僅依照教材中的內(nèi)容進(jìn)行依葫蘆畫瓢的講解，既限制了學(xué)生知識(shí)量的儲(chǔ)備，又降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、新課改下初中英語高效課堂構(gòu)建策略

1.遵循新課改理念，拓展新的教學(xué)手段

所謂的英語高效課堂就是指教師和學(xué)生付出盡可能少的時(shí)間和精力去取得盡可能高的教學(xué)成效，高效課堂的打造目的就是為了向理想化課堂不斷貼近。為了將高效課堂的打造落到實(shí)處，教師首先要做的是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟隨新課改的教育理念拓展新穎的教學(xué)手段，不斷提升教育教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)，將自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的突破創(chuàng)新，已達(dá)到緊跟時(shí)代發(fā)展的目的。

例如在進(jìn)行七年級(jí)“What can I do for you？”這一節(jié)課時(shí)，教師就可以將教室看作是一個(gè)大商場，其中一部分學(xué)生當(dāng)做售貨員，另一部分學(xué)生作為顧客進(jìn)行模擬對(duì)話。

生A：What can I do for you？

生B：I want to buy that skirt.

生C：What color does she like？

生B：I like yellow. I wear a small size.How much is it，please？

通過這樣的角色模擬能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流的環(huán)境，給予學(xué)生開口交流以及隨機(jī)應(yīng)答的鍛煉機(jī)會(huì)，并能夠幫助學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足進(jìn)行補(bǔ)充，相比較傳統(tǒng)教學(xué)的教師“排疑”的教學(xué)方式來說更加有效，并且能夠保障遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)，突顯學(xué)生在英語課堂中的主導(dǎo)地位[1]。

2.教學(xué)方式多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性還沒有充分的意識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來源于對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)中要將教學(xué)模式進(jìn)行多元化的轉(zhuǎn)變，從初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)性的制定相關(guān)教學(xué)策略，在教學(xué)中開展多元化的學(xué)習(xí)互動(dòng)，提升學(xué)生參與英語課堂的積極性。

就比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊Unit 8 Topic 1后，教師就可以根據(jù)本章節(jié)中“season，weather，holiday、travel、afraid……”等單詞進(jìn)行快問快答的比賽。教師根據(jù)座位將班級(jí)上的學(xué)生分成左右兩組，當(dāng)教師念出一個(gè)單詞時(shí)，兩組學(xué)生就要進(jìn)行搶答，翻譯出該單詞的意思并進(jìn)行拼寫，答對(duì)一題積一分，獲勝隊(duì)伍得到實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以通過這種分組競賽、小組合作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的熱情，并且教師也能夠通過這種方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可謂是一舉兩得。

3.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的重視

隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，英語教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源的整合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用來更加直觀的講解英語教材中的知識(shí)。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)而言，最終的目的就是從聽、說、讀、寫這四個(gè)方面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠恰好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。另外需要注意的是，教師在進(jìn)行整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)要在學(xué)生的理解能力基礎(chǔ)上進(jìn)行收集，保障學(xué)生能夠通過完善的視聽材料構(gòu)建英語學(xué)習(xí)體系，豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。

4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生樹立自信心

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，最直觀也是最普遍的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果水平的方式就是進(jìn)行考試，這也就導(dǎo)致了部分教師過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)槌煽兊牟焕硐攵ビ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣。所以這就要求教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，不僅要根據(jù)學(xué)生的測試成績進(jìn)行判斷，還要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心以及興趣度不受挫，從而激勵(lì)學(xué)會(huì)更好的參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改逐步開展的推動(dòng)下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)方式方法進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合多方的教學(xué)資源拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，為打造高效的英語學(xué)習(xí)課堂提供良好教學(xué)結(jié)構(gòu)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建強(qiáng).新課改模式下初中英語高效課堂構(gòu)建分析[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016（33）：157-157.

[2]石秀杰，許孝園.新課改下初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育：上旬，2014.