陳良杉

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，微課逐漸出現(xiàn)在初中階段教學(xué)中，其不僅以新穎的內(nèi)容和方式給課堂注入了新的活力，還能有效提升課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在教學(xué)中要精心制作微課，合理利用微課輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并注重對(duì)學(xué)生口語水平的訓(xùn)練，在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，高度還原課堂的教學(xué)本質(zhì)。本文結(jié)合英語教學(xué)現(xiàn)狀，就初中教師在教學(xué)中如何合理、高效地利用微課教學(xué)進(jìn)行探討，并提出一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語; 微課; 教學(xué)策略

微課具有一系列現(xiàn)代化的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，如可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)大量的學(xué)習(xí)素材、教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)方式新穎等，因此，逐漸被廣大教師和學(xué)生接受和認(rèn)可。教師要在課前精心制作微課，并結(jié)合實(shí)際情況將其適當(dāng)引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來落實(shí)微課教學(xué)的實(shí)效性。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的英語課堂以教師說教為主，課堂教學(xué)缺乏輕松愉悅的氣氛和活力，教學(xué)效率也相對(duì)低下。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以微課的形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)以圖文并茂的形式傳遞給學(xué)生，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，將英語內(nèi)容以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)出來，并對(duì)重點(diǎn)單詞進(jìn)行標(biāo)注。其次，教師要注重講解課文中的重點(diǎn)單詞、短語和句式，以此來提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)How much are these socks？一課時(shí)，這節(jié)課主要講述了有關(guān)商場(chǎng)買賣東西的英語知識(shí)。對(duì)此，在上課前，教師要根據(jù)市場(chǎng)買賣的特點(diǎn)來制作微課，可通過動(dòng)態(tài)的圖片配合單詞標(biāo)注。在上課時(shí)，教師要先給學(xué)生講解一些重點(diǎn)單詞、短語和句型，如May/Can I help you？I'm just looking、price、discount等。然后，教師再結(jié)合books，socks，shoes，pens等常見的表示生活用品的英語詞匯來給學(xué)生導(dǎo)入課堂內(nèi)容，教授學(xué)生如何運(yùn)用英語詢問價(jià)格、討價(jià)還價(jià)等。在這個(gè)過程中，教師也可以微課的形式呈現(xiàn)課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，包括一些句式，如How can I get the membership？等。為了活躍課堂氣氛，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生提出一些買賣東西的常用語，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語表達(dá)和基礎(chǔ)知識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅能提高學(xué)生在課堂上的聽課效率，還能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問題。對(duì)此，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可將預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)以微課的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解如何預(yù)習(xí)，以及要完成怎樣的目標(biāo)，從而初步了解課堂內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中幫助其突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)Life in the future一課時(shí)，在課前，教師要先以微課的形式給學(xué)生確立預(yù)習(xí)目標(biāo)，包括了解未來生活內(nèi)容并學(xué)習(xí)一些短語，如With the rapid development of science technology，people are richer，material is abundant等，以及初步了解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)——將來進(jìn)行時(shí)。在上課時(shí)，教師要先利用微課講解課堂知識(shí)點(diǎn)，如Stay at home，study，go to a planet等，在充分開發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)。然后，教師要重點(diǎn)為學(xué)生講述有關(guān)將來進(jìn)行時(shí)的語法運(yùn)用，標(biāo)出一些關(guān)鍵詞，如When，while，will等，并通過一些例句來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，以此來幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)將來進(jìn)行時(shí)的語法運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，能在較大程度上提高學(xué)生的課前、課上學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，提高學(xué)生口語水平

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師只注重學(xué)生英語成績的提高，忽略了對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語知識(shí)出現(xiàn)看懂聽不懂、認(rèn)識(shí)說不出的現(xiàn)象。對(duì)此，教師在教學(xué)中可結(jié)合微課創(chuàng)設(shè)語言情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色模擬，訓(xùn)練其口語能力，進(jìn)而提高學(xué)生的口語水平。首先，教師要先就課堂內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)鋪墊，讓學(xué)生具備一定的語言基礎(chǔ)。然后，教師再以微課的形式給學(xué)生呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，并予以及時(shí)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的英語口語水平。

例如，在教學(xué)Can you come to my party？一課時(shí)，教師要先從教學(xué)要求出發(fā)，為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，如attend a party，Come to the party and bring some friends along等。在學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以微課的形式播放參加聚會(huì)和拒絕聚會(huì)兩種情境的視頻，讓學(xué)生了解一些簡略用語和對(duì)話形式。在學(xué)生觀看完視頻后，教師可以Birthday，celebration party，entrance ceremony等為話題，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行英語對(duì)話，要求學(xué)生盡量運(yùn)用課堂知識(shí)或視頻中的簡略用語。在此過程中，教師要從學(xué)生的發(fā)音、語言運(yùn)用及對(duì)話內(nèi)容上對(duì)其進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的口語水平。

四、把握教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)有效性

課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生提升英語技能和拓展知識(shí)視野的最佳場(chǎng)所。對(duì)此，教師在教學(xué)中要全面把握教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、高效地利用微課，以提升課堂教學(xué)的有效性。一方面，教師可依據(jù)課堂教學(xué)要求，采用不同的微課教學(xué)方式，如討論式、講授式和演練式等;另一方面，教師還要注重利用微課進(jìn)行總結(jié)和歸納課堂知識(shí)，以提高微課教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)My favorite subject is science一課時(shí)，在上課前，教師要先確定課堂教學(xué)方式，考慮到學(xué)生喜歡的學(xué)科不同，可采用討論式教學(xué)方式。在上課時(shí)，教師要先從課堂內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生做知識(shí)鋪墊，如Mathematics，English，Physics，Science等，包括喜歡該學(xué)科的原因等。在學(xué)生有了一定的英語知識(shí)基礎(chǔ)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，如有的學(xué)生提出：“I like math because it's logical.”有的學(xué)生認(rèn)為：“Science is more interesting.”等。對(duì)此，教師都要予以認(rèn)可，并從學(xué)生用詞等方面進(jìn)行補(bǔ)充講述。在課堂臨近尾聲時(shí)，教師可將學(xué)生喜歡的學(xué)科和其原因以微課的形式進(jìn)行整理和歸納，讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)思路，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，微課是隨著時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的輔助教學(xué)形式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能全面提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要注意把控微課的利用程度，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)作用，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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