楊亞麗 王麗娟

摘要：在幼兒園教育中，幼兒的心智發(fā)育尚處于啟蒙階段，教師的教育行為對他們的成長具有直接的影響。幼兒園教師在實踐教學中，既是幼兒們的安全守護者，同時也是幼兒們成長道路上的引領者，應該自覺的規(guī)范自己的言行，為幼兒的健康成長做好典范。在幼兒園中開展音樂教育，主要是開發(fā)幼兒的心智，豐富幼兒的精神世界，促進幼兒們的全面發(fā)展。教師要做好音樂活動的教學安排，用良好的教育行為保障音樂活動的順利開展。

關鍵詞：幼兒園教學;音樂活動;教師教育行為;優(yōu)化

前言

教師的教育行為，主要是指教師在幼兒面前的言語和行為，是教師展現(xiàn)在幼兒面前的整體形象。教師良好的教育行為，對幼兒的健康成長具有積極的影響，因此，幼兒教師一定要嚴格規(guī)范自己的教育行為，特別是在音樂教育當中，教師要對幼兒實施正確的教育和引導，激發(fā)和培養(yǎng)他們的音樂興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣等。從實踐教學來看，雖然教師對音樂教學活動的意識和行為是逐漸提高的狀態(tài)，但是其中暴露出的一些問題也是不能忽視的，需要采取有效措施加以應對，進一步規(guī)范教師的教學行為。

一、當前幼兒園音樂教育活動中教師教學行為中暴露出的突出問題

（一）忽視了幼兒的課堂教學的主體地位

在幼兒園的音樂教育活動中，一些教師依然將音樂理論知識的傳授放在第一位，而忽視了幼兒學習中的主體地位。在實際教學中，教師最常用到的教學方法是，教師進行直觀的示范，要求幼兒進行直接的模仿。整節(jié)課堂上，教師都在進行音樂知識的教授，幼兒缺少互動交流的機會，只能被動的接受知識的傳輸。

在音樂教育活動中，一些教師往往會依據(jù)自己的教學安排進行教學活動，很少會注重幼兒的學習需求和學習想法。幼兒教師作為幼兒們的啟蒙老師，一定要尊重幼兒的想法，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，重視他們的實際需求和學習想法，增強對他們的關注度，觀察他們在活動中的各種表現(xiàn)，結合幼兒的想法，及時調(diào)整教育活動的內(nèi)容和實施方法，盡量設計出適合幼兒年齡，有利于幼兒成長的、令他們感興趣的教學活動。

在幼兒園音樂教育活動中，教師的教學重點是引領幼兒們積極的參與到活動中，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維、豐富的想象力和創(chuàng)造力。在實踐教學中，教師要引導幼兒積極的參與教學活動，并注意為幼兒提供一定的自由發(fā)展空間。在實踐教學中，一些教師經(jīng)常都會給幼兒直接性的指導和建議，為他們做示范，要求幼兒依照教師的動作進行模仿，這樣的教學方式是不科學的，不利于培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師為了盡快看到教學效果，直接讓幼兒進行模仿，其實質(zhì)是將幼兒當做了重復知識的“工具”。在音樂教學中，教師除了要傳授幼兒基本的音樂知識，更重要的是培養(yǎng)他們對音樂的感知力和表現(xiàn)力。

（二）不注重課堂導入環(huán)節(jié)，缺乏良好的音樂環(huán)境

在幼兒園音樂教學中，很多幼兒年齡較小，初入到集體的學習環(huán)境中，往往會引起他們的不安和恐慌情緒，不利于教學活動的順利開展。另外，一些教師不注重課堂導入環(huán)節(jié)的教學，不能給幼兒營造出良好的音樂環(huán)境，一定程度上很難激發(fā)他們學習的興趣和積極性，很可能嚴重影響接下來的音樂課堂教學的質(zhì)量效率。

（三）教學行為沒有做到因材施教

在幼兒園教學中，幼兒之間存在較大的差異，依照教學的要求，教師要樹立起“因材施教”的思想，關注每一位幼兒的成長和發(fā)展，挖掘他們身上蘊含的潛力，對他們進行積極的啟蒙和教育。而在幼兒園的實踐教學中，很多教師也在盡力的照顧每一位幼兒，但是由于幼兒人數(shù)眾多，總有教師照顧不周到的地方，個別比較安靜的幼兒往往會被教師無意識的忽略了，長此以往，因為受不到教師的關注和引導，將有可能對幼兒的心理發(fā)展和性格養(yǎng)成造成一定的消極影響。

二、幼兒園音樂教育活動中教師教育行為的優(yōu)化途徑

（一）確立幼兒教學活動中的主體地位

其一，教師是幼兒園音樂教學的設計者，同時也是組織者，是順利開展教學活動的主導因素。在實踐教學中，教師要注重體現(xiàn)幼兒的主體地位，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，依照現(xiàn)代教育教學標準要求，開展幼兒思維的引導和啟發(fā)，引導幼兒主動的去思考問題，盡量提升學習的效果。

其二，構建起良好的師生關系。在幼兒園的教育教學中，幼兒第一次融入到集體學習當中，具有很多的不習慣，甚至表現(xiàn)出了不安和恐懼的情緒。教師要耐心的對幼兒進行安撫和鼓勵，學會傾聽幼兒的心聲，構建起良好的師生關系非常關鍵，不僅可以帶給幼兒安全感，促使他們安心的在幼兒園里學習和生活，而且可以有效激發(fā)幼兒學習的積極性和興趣，讓幼兒在學習中盡情的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為今后的成長奠定堅實的基礎。

（二）強化教師的音樂教學能力和素質(zhì)

為了有效提升幼兒園的音樂教學效率和質(zhì)量，一定要注重提升幼兒教師的音樂教學能力和素質(zhì)。其一，在教師入職前，幼兒園一定要做好幼兒教師音樂感受力的培養(yǎng)，讓教師多多接觸不同類型的音樂作品，增強音樂鑒賞的能力和水平，只有教師的音樂素質(zhì)和音樂能力增強了，才能給予幼兒更好的音樂教育和指導。另外，幼兒園也要注重對教師的培訓工作，只有經(jīng)過長期的、專業(yè)的學習，幼兒教師才能夠緊跟時代的發(fā)展變化，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力，滿足幼兒學習的實際需要。

（三）采用適當?shù)慕虒W方式，給予科學的教學評價

案例

幼兒園音樂教育課《兩只老虎》

教師：小朋友們，前兩天我你們播放了一首好聽的兒歌，是關于一種動物的，你們還記得嗎？

幼兒：記得

老師：非常好。那咱們今天依據(jù)這首兒歌編排一些舞蹈動作，好不好？

幼兒：好。

老師：非常棒，來，大家跟著老師一起回想一下，大老虎經(jīng)常會做的一些動作。在教師的啟發(fā)下，小朋友們積極開動腦筋，將自己熟知的老虎動作表演出來。

在這個教學案例中，教是采用了啟發(fā)式的教學方法，幼兒激發(fā)起了學習的興趣，積極參與其中，不僅開拓了幼兒的思維，也收到了良好的教學效果。值得注意的是，對于幼兒們的良好表現(xiàn)，教師要給予及時的評價，這種評價要具體，不能籠統(tǒng)，這樣才能明確幼兒努力的方向，有利于幼兒的進步。

結束語

在幼兒園教學中，音樂教育活動是非常重要的教學內(nèi)容。在實踐教學中，教師要認知到該教學的重要價值，實施高效的教學行為，保障幼兒的健康成長，推動幼兒園教學的快速發(fā)展。

參考文獻：

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