虞晨卉

摘要：幼兒園信息化教學(xué)以來(lái)，我們對(duì)于信息技術(shù)在幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的運(yùn)用，進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐探索。特別是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與幼兒園課程的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了深度的融合，有效的提升了幼兒園課程構(gòu)建和實(shí)施的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;信息技術(shù);融合;實(shí)踐研究

近年來(lái)信息技術(shù)日新月異，其在教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越廣泛和深入。在這個(gè)大背景下，我們嘗試把信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園課程實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)找準(zhǔn)信息技術(shù)與幼兒園課程的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，有效提升幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量，真正促進(jìn)了幼兒發(fā)展。對(duì)此本文結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，提出了自己有關(guān)信息技術(shù)與幼兒園課程融合的一些看法。

一、從教學(xué)資源處切入，提升二者融合的效果

在構(gòu)建和實(shí)施幼兒園課程的過(guò)程中，我們一定要充分利用信息技術(shù)手段挖掘各方面的優(yōu)質(zhì)教育資源，提升幼兒園課程的質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，我們可以找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，這是其他教學(xué)輔助手段所無(wú)法比擬的。

例如在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程構(gòu)建和實(shí)施的過(guò)程中，為了掌握豐富的教育資源，我們就可以利用信息技術(shù)手段開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集大量的傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)和資料。有的幼兒教師為了掌握春節(jié)各種民俗活動(dòng)的文化內(nèi)涵，從正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集到了大量的相關(guān)知識(shí)和資料，通過(guò)閱讀使他們對(duì)于相關(guān)節(jié)日文化的內(nèi)涵有了更加深入的了解，也為他們?cè)O(shè)計(jì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日課程提供了大量的素材。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師設(shè)計(jì)了一系列的與過(guò)春節(jié)有關(guān)的主題活動(dòng)課程。這種方式不但提升了幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也使幼兒通過(guò)參與豐富多彩的主題活動(dòng)提升了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。當(dāng)然在具體的活動(dòng)組織的過(guò)程中，幼兒常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如果教師自己缺乏相關(guān)的知識(shí)，那么可以立即通過(guò)信息技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資料的查找，進(jìn)而及時(shí)的幫助幼兒解決在游戲活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難，推動(dòng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、從媒體情境處切入，提升二者融合的效果

幼兒時(shí)期具體形象思維更具有優(yōu)勢(shì)，但是一些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)有些抽象，那么我們就可以利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)新媒體教學(xué)情境，把靜態(tài)的知識(shí)變得“動(dòng)”起來(lái)，將抽象的內(nèi)容變得更加具體、直觀、形象，能夠有效激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的興趣，幫助他們進(jìn)行識(shí)記和理解。因此，有時(shí)我們需要利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)視頻情境，解決課程實(shí)施的難點(diǎn)。

例如為了促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，我們會(huì)設(shè)計(jì)一系列的體育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)使幼兒參與其中，掌握一定的動(dòng)作技能，促進(jìn)他們動(dòng)作發(fā)展。由于幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面存在一定的差異，教師又不能及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的教育。為了促進(jìn)每一名幼兒都獲得發(fā)展，教師就需要使用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)與體育活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)作情境，讓幼兒通過(guò)觀看視頻從不同的角度了解動(dòng)作的要領(lǐng);他們還可以自己動(dòng)手操作屏幕上的標(biāo)簽，使用暫停和回放等方式反復(fù)的觀看，幫助他們加深記憶和理解。而且利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境也能使幼兒感到新穎有趣，進(jìn)而提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、從游戲評(píng)價(jià)處切入，提升二者融合的效果

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們實(shí)施幼兒園課程時(shí)，運(yùn)用了大量的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，我們也嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境方面，我們可以借助信息技術(shù)手段提供更加豐富的資料和更加直觀的學(xué)習(xí)和游戲的環(huán)境。其中我們特別研究了在游戲評(píng)價(jià)方面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園課程的融合，有效提升了課程構(gòu)建和實(shí)施的質(zhì)量，真正促進(jìn)了幼兒發(fā)展，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

例如教師組織和開(kāi)展建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)時(shí)，就利用手機(jī)來(lái)錄制幼兒建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師邊錄制視頻邊觀察幼兒的操作行為，并及時(shí)使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行介入和指導(dǎo)。在分享和交流環(huán)節(jié)，教師把剪輯過(guò)的視頻播放給幼兒觀看，讓他們了解自己在建構(gòu)游戲中存在的問(wèn)題以及取得的成果，鼓勵(lì)他們根據(jù)視頻內(nèi)容回憶自己建構(gòu)的過(guò)程，并分享自己的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。這種形式有效地促進(jìn)了幼兒進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，提高了評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，教師要尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，為幼兒設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的游戲活動(dòng)，并扮演游戲的組織者和觀察者，為幼兒適當(dāng)?shù)奶峁┲С趾颓‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師利用信息技術(shù)手開(kāi)展游戲評(píng)價(jià)，將使評(píng)價(jià)更加客觀和全面。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)手段與幼兒園課程的融合將更加廣泛和深入。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們一定要找準(zhǔn)信息技術(shù)手段融入到幼兒園課程構(gòu)建和實(shí)施中的切入點(diǎn)，有效地提升二者融合的效果，提升幼兒園課程的質(zhì)量，真正為幼兒的全面發(fā)展與和諧健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳暢.融合信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒園新課程的有效開(kāi)發(fā)[J].文教資料，2017（22）：189-190.

[2]梁劍菁.運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園課程實(shí)施與管理[J].現(xiàn)代教學(xué)，2017（Z3）：122-123.