王寶琴 孫曉艷

摘要：新時期，我們開展幼兒音樂教育，特別重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境成為不會說話的第3位老師讓環(huán)境，進(jìn)行隱性的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主探究，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，營造濃郁的音樂學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒園音樂教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們結(jié)合音樂自主游戲活動的開展，創(chuàng)設(shè)了支持幼兒發(fā)展的音樂教育環(huán)境，促進(jìn)了幼兒身心和諧健康成長，提升了幼兒發(fā)現(xiàn)沒欣賞美，感受美，表現(xiàn)美的能力，有效提高了幼兒園音樂教育的質(zhì)量。因此，文章結(jié)合幼兒園自主音樂游戲活動開展的實際情況，探討有效創(chuàng)設(shè)音樂教育環(huán)境的策略，為自主音樂游戲活動中創(chuàng)設(shè)優(yōu)越教育環(huán)境提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園自主音樂游戲，教育環(huán)境，策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-244

在幼兒園自主音樂游戲活動組織與開展的過程中，我們努力轉(zhuǎn)變，教育決策，創(chuàng)新教育模式，體現(xiàn)幼兒的主體地位，有效地提高了音樂教育的質(zhì)量，在創(chuàng)設(shè)音樂教育環(huán)境時，我們尊重幼兒的主體地位，并堅持兒童本位的原則，充分發(fā)揮了環(huán)境的隱性教育功能，構(gòu)建與實施了音樂環(huán)境教育課程，有效地提高了音樂教育的質(zhì)量。因此本文將結(jié)合自主音樂游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。這樣的情況，進(jìn)行分析與探討，為相關(guān)教育實踐提供有益的思路。

一、創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，提供隱性指導(dǎo)語言

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們創(chuàng)設(shè)了大量的活動區(qū)，其中包括音樂游戲區(qū)，在音樂游戲活動，特別是自主音樂游戲活動開展的過程中，我們特別重視音樂游戲區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并體現(xiàn)幼兒的主體地位，以期引發(fā)幼兒音樂教育環(huán)境的充分互動。在音樂區(qū)，墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們堅持引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性，使它們與墻面進(jìn)行充分地對話等原則，有效地提高了音樂區(qū)。墻面裝飾環(huán)境的教。育質(zhì)量。

例如，再跟著圖片隊形的墻飾環(huán)境，創(chuàng)設(shè)過程中，我們?yōu)榱俗層變赫J(rèn)識到，在音樂學(xué)習(xí)中圖譜是一種非常重要的工具，別讓他們積累豐富的動作語言和經(jīng)驗，在音樂區(qū)游戲中通過與相關(guān)墻飾環(huán)境的互動，引發(fā)他們自主表現(xiàn)的欲望，提高他們自主游戲和自發(fā)游戲的能力，在這個過程中，為了減少教師的干預(yù)，甚至是干擾我們城市利用圖譜，來幫助幼兒。開展自主游戲，利用圖譜，形象化的特點，起到牽針引線的作用。如有的教師使用巴洛克圖譜，引導(dǎo)幼兒自由的設(shè)計圖形，自由的拼組，在形式多樣的變化當(dāng)中，引發(fā)了他們無限的創(chuàng)意，豐富了幼兒自主游戲的音樂內(nèi)容，提高了他們對音樂的感受能力和想象能力，滿足了他們創(chuàng)造的心理需求。

二、發(fā)揮教師的智慧，提高墻飾的環(huán)境質(zhì)量

在音樂教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，離不開教師的關(guān)注＼指導(dǎo)。為了有效引發(fā)幼兒與音樂教育環(huán)境的相互影響和相互作用，是音樂游戲區(qū)，環(huán)境更具有吸引力，使幼兒在環(huán)境的影響下，獲得更加豐富的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，那么教師就應(yīng)該充分發(fā)揮智慧把自己的教育指導(dǎo)和所要達(dá)到的教育目標(biāo)，蘊含在墻飾環(huán)境的當(dāng)中以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，在音樂教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，我們堅持審美教育的原則，創(chuàng)設(shè)了互動自主創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，同時還要提高孩子們的審美創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

例如，在“跟著教師學(xué)動作”的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師成為了孩子們的榜樣，而這些榜樣當(dāng)中既可以是自己班級里的教師，也可以是各行各業(yè)的專業(yè)人士。當(dāng)然還可以是幼兒最為喜歡的卡通人物形象，其最終的目的在幫助孩子們提升藝術(shù)的表現(xiàn)能力，欣賞能力和創(chuàng)造能力，如在圍繞“我是中國人”主題活動開展的過程中，我們創(chuàng)作音樂教育環(huán)境時，就提供了卡通版的老師，讓新疆的卡通人物，來教孩子們挑一些新疆舞。又如圍繞“交通工具本領(lǐng)大”這個主題活動開展的音樂教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中，教師說創(chuàng)設(shè)的音樂墻飾環(huán)境，是交警的各種示范動作，包括一些拐彎、停止等動作，這些都是孩子們在律動活動中沒有學(xué)過的?？傊?，教師要通過墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對幼兒進(jìn)行隱性的支持，在潤物細(xì)無聲中，提高幼兒參與音樂教育活動的積極性，激發(fā)他們探究音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動性，為他們能夠更加主動地開展自主表現(xiàn)和自主表達(dá)活動，提供有效地支持。

三、尊重幼兒個體差異，分層投放音樂游戲材料

材料是兒童智慧的來源，材料也是兒童開展音樂教育活動時的重要對象，但是在材料的選擇和投放方面，我們一定要重視幼兒的個體差異。

例如，圍繞“動物王國”這個主題活動開展音樂教育活動中，我們在音樂區(qū)提供了孩子們喜歡的游戲道具“八只小狗抬花轎”在這些材料當(dāng)中，有很多都是自制的材料。比如，老虎的爪子、小狗的耳朵、漂亮的花轎和扇子;圍繞“龜兔賽跑”提供了孩子們自制的烏龜頭飾、兔耳朵等道具;圍繞“水族館”提供的材料包括鯊魚、小魚蝦，還有無賊等等各種海洋生物的道具，而且是每一種類的裝飾都有四個以上，以便于大家變換隊形時使用。在材料投放的過程中，教師尊重了幼兒的個體差距，促進(jìn)了幼兒個性化的發(fā)展，使幼兒能夠長時間的參與的音樂游戲活動當(dāng)中去。為了體現(xiàn)材料投放的層次性，教師還有人提供了類型豐富的材料，以滿足不同幼兒表現(xiàn)音樂，體驗音樂的需求也為他們提供了更大的自我表現(xiàn)和自我表達(dá)的空間和舞臺，有效地增強了他們的自信心。

綜上所述，我們開展音樂游戲活動，特別是自主游戲活動時，通過創(chuàng)設(shè)，音樂游戲環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的音樂教育指導(dǎo)功能減少了教師的。干預(yù)和干擾，有效提高了幼兒學(xué)習(xí)的自主性，同時也為幼兒提供了直接感知和動手操作的機會，使他們在親身體驗中，獲得了更大更多的創(chuàng)作靈感，體驗到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉娟.淺談幼兒園音樂游戲組織——以慶齡幼兒園音樂游戲為例.科學(xué)咨詢，2018（35）：44-45.

[2]王曉爽.秉承幼兒音樂天賦，音樂游戲不只是玩.當(dāng)代家庭教育，2018（6）：72-74.