胡必清

摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，古詩(shī)詞教學(xué)越來(lái)越受到教師群體的重視。特別是對(duì)初中生而言，初中生處于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)期，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中感悟古詩(shī)詞的文化，不僅有助于增強(qiáng)文化學(xué)識(shí)，還有助于提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但由于當(dāng)下時(shí)段部分語(yǔ)文教師為了把控課堂教學(xué)的進(jìn)度，在講解詩(shī)詞時(shí)往往只對(duì)詩(shī)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單分析而后就一筆帶過(guò)，這種方式雖然能夠使初中生掌握當(dāng)前的詩(shī)詞知識(shí)，但卻難以培養(yǎng)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)初中生的全面成長(zhǎng)反而起到一定的阻礙。為了有效解決這一問(wèn)題，教師不僅需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，還應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)水平，為初中生帶來(lái)生動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)初中生詩(shī)詞鑒賞水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中;古詩(shī)詞;語(yǔ)文;教師

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-198

初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞不僅是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需要，也是未來(lái)成長(zhǎng)的需要。教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)時(shí)更加需要注重方式方法，既要滿足初中生日益增長(zhǎng)的語(yǔ)文知識(shí)需求，還要充分調(diào)動(dòng)初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，使其能夠更加主動(dòng)地參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了達(dá)成這一目的，教師可以通過(guò)情景課堂構(gòu)建、深化知識(shí)講解以及課外拓展等方式進(jìn)行教導(dǎo)，以更具趣味性的方式進(jìn)行知識(shí)講解，提升初中生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)有效性的提升。

構(gòu)建情景課堂，理解古詩(shī)詞含義

初中生理解古詩(shī)詞的含義，既能夠增強(qiáng)理解的能力，還能夠豐富精神的世界，并增強(qiáng)對(duì)于詩(shī)文知識(shí)的把握。對(duì)此，教師可以通過(guò)構(gòu)建情景課堂的方式進(jìn)行教導(dǎo)。情景課堂教學(xué)是一種較為實(shí)用的教學(xué)方式，即教師結(jié)合現(xiàn)階段的教材安排進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使初中生能夠全身心地融入到情景氛圍當(dāng)中，有利于提升初中生學(xué)習(xí)的專注力，還有利于為初中生提供充沛的學(xué)習(xí)活力，進(jìn)而在更加活躍的語(yǔ)文情景課堂上促進(jìn)初中生詩(shī)詞理解水平的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)《次北固山下》相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。該詩(shī)主要講述了長(zhǎng)江的早春的美麗景色，在表達(dá)了對(duì)山川與河流喜愛(ài)的同時(shí)，彰顯了對(duì)家鄉(xiāng)的思念。教師在授課時(shí)可以先行帶領(lǐng)初中生觀看詩(shī)文的相關(guān)影片，以此來(lái)調(diào)動(dòng)初中生的課堂學(xué)習(xí)注意力，而后再以簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)置來(lái)引發(fā)初中生的思考，如“在我們的日常生活中哪些場(chǎng)所與詩(shī)文長(zhǎng)描繪的場(chǎng)景較為相似呢？”教師結(jié)合多媒體設(shè)備的使用為初中生構(gòu)建詩(shī)詞相應(yīng)的情景，既有利于生動(dòng)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂的教學(xué)過(guò)程，還有利于優(yōu)化初中生的課堂學(xué)習(xí)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受，進(jìn)而在生動(dòng)的詩(shī)文情景賞析中增強(qiáng)初中生的詩(shī)詞理解能力。

深化教材內(nèi)容，加強(qiáng)古詩(shī)詞記憶

初中生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，除了需要理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，還需要加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的記憶，以此來(lái)塑造自身夯實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。但由于古詩(shī)詞具有獨(dú)特的詞匯、句式，且在詩(shī)文當(dāng)中存在較多的生僻漢字以及古今不同意的漢字，以至于初中生在記憶的過(guò)程中常遇到記憶的難點(diǎn)，從而提高的學(xué)習(xí)的難度。對(duì)此，教師可以通過(guò)深化教材內(nèi)容的方式進(jìn)行講解，即教師深度剖析詩(shī)文內(nèi)容，使初中生能夠更加輕松地掌握詩(shī)文當(dāng)中的諸多知識(shí)點(diǎn)，既有利于降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，還可以鞏固初中生的記憶掌握，從而促進(jìn)初中生詩(shī)詞學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如：教師在教學(xué)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以深入教導(dǎo)初中生古詩(shī)詞中的內(nèi)容，讓初中生可以更加深入地把握詩(shī)文內(nèi)涵。教師在教學(xué)時(shí)可以先行解析詩(shī)文內(nèi)容，使初中生知曉詩(shī)人在詩(shī)中融入的濃厚情感，而后可以通過(guò)圖片、短片的觀看使初中生體會(huì)詩(shī)中提及的南國(guó)春色，借此來(lái)渲染詩(shī)人對(duì)于友人的思念、關(guān)懷之情。此外，教師還可以在課后階段為初中生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如“尋找一些曲風(fēng)相近、情感相似的李白詩(shī)文”、“結(jié)合生活情景自行仿寫一篇詩(shī)文”等。教師深化教材內(nèi)容進(jìn)行講解，不僅能夠增強(qiáng)初中生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的理解，還可以使初中生更加深入地掌握詩(shī)文情感，有助于提升初中生詩(shī)詞鑒賞能力的同時(shí)，促進(jìn)初中生詩(shī)詞記憶水平的提升。

拓展課外教學(xué)，豐富古詩(shī)詞文化

初中生處于飛速成長(zhǎng)的階段，在此階段學(xué)習(xí)優(yōu)秀中華詩(shī)詞不僅有利于增強(qiáng)文化學(xué)識(shí)，感悟古代先賢的思想文化，還有利于塑造優(yōu)良的道德素質(zhì)，促進(jìn)初中生個(gè)人修養(yǎng)的提升。但書本教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容存在較強(qiáng)的片面性，教師僅教導(dǎo)書中部分難以滿足初中生豐富古詩(shī)詞文化的需求，對(duì)此，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中可以進(jìn)行拓展課外教學(xué)，利用課外的古詩(shī)詞文化知識(shí)，豐富初中生的古詩(shī)詞文化掌握，擴(kuò)大初中生詩(shī)詞知識(shí)學(xué)習(xí)范圍的同時(shí)，促進(jìn)初中生全面語(yǔ)文基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師利用假期的時(shí)間組織初中生去圖書館閱讀古詩(shī)詞書籍，以此增強(qiáng)初中生的古詩(shī)詞文化底蘊(yùn)。在課外書籍閱讀活動(dòng)中教師可以推薦部分適合初中生現(xiàn)階段閱讀的優(yōu)秀讀物，如《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)選集》、《詩(shī)詞注釋》等。教師在推薦書籍時(shí)不僅要結(jié)合初中生當(dāng)前的課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度，還要結(jié)合初中生的詩(shī)詞知識(shí)理解水平，使其能夠切實(shí)讀懂書中呈現(xiàn)的諸多內(nèi)容，促進(jìn)初中生多種詩(shī)詞知識(shí)融合掌握的同時(shí)，提升初中生的文化學(xué)識(shí)，發(fā)展初中生學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而推動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

總而言之，古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的重要組成，更是初中語(yǔ)文教師必須要落實(shí)的重要教學(xué)任務(wù)之一，教師通過(guò)多種方式進(jìn)行詩(shī)詞教導(dǎo)，有助于培養(yǎng)初中生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)初中生的全面成長(zhǎng)。

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