黃金花

摘要：科技的迅速發(fā)展，使得信息技術(shù)在人們生活中的地位越來越重要，在各行各業(yè)中都能發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的身影。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，能大大提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)作為一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，與信息技術(shù)相結(jié)合，能最大程度的發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，但是事物發(fā)展都是有利有弊，例如，在農(nóng)村中，教師將信息技術(shù)融入教學(xué)之中之后，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了兩極分化的情況，極大的阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。本文將圍繞“信息技術(shù)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化的成因及對策”這一話題進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);兩極分化

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-193

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中占據(jù)著非常重要的地位，相較于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)的抽象性更強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維能力以及形象思維會有一個更高的要求，而小學(xué)生因為年紀(jì)尚小，思維能力還未形成，學(xué)習(xí)起來會較為困難。所以目前在實施教學(xué)時，應(yīng)將信息技術(shù)融入其中，對該問題進(jìn)行改善。但就當(dāng)前的情況分析，在實施該過程中，由于各類因素，導(dǎo)致效果不佳，甚至?xí)觿W(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極化的嚴(yán)重程度。所以教師應(yīng)對該情況出現(xiàn)因素以及解決措施進(jìn)行分析。

一、信息技術(shù)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因

1.1教師運(yùn)用信息技術(shù)出現(xiàn)問題

信息技術(shù)對于農(nóng)村教師來說還屬于新興事物，貿(mào)然將其與教學(xué)相結(jié)合教學(xué)會出現(xiàn)很多問題，比如不會制作ppt，不會使用多媒體設(shè)備，在進(jìn)行教學(xué)的時候課程內(nèi)容的ppt和課本內(nèi)容并不符合，這樣不僅會出現(xiàn)知識性的錯誤，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時，還會大大的降低教師的教學(xué)效率。

1.2學(xué)生的接受度之間存在差距

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的理性思維能力有一定的要求，理性思維與天賦相關(guān)。理性思維較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候會感到比較困難，但是理性思維可以通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和形象思考能力來提升。將信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能很好的幫助學(xué)生培養(yǎng)這兩項能力，提高學(xué)生的理性思維，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于抽象性的問題。但是不同的學(xué)生的接受能力不同，在信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師會改變自己的教育方式，部分學(xué)生會有不適應(yīng)的感覺，學(xué)習(xí)成績也會有所下滑，并且可能因此對教師新的教學(xué)模式產(chǎn)生一些抵觸心理甚至是厭學(xué)情緒，如果這樣的學(xué)生本身就不具備良好的理性思維能力，成績自然會大幅度下降。而部分理性思維較強(qiáng)、對新鮮事物接受較快的學(xué)生，反而會更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績也會大幅度提升，這就導(dǎo)致了兩級分化的狀況出現(xiàn)。

二、信息技術(shù)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化的對策

1.1提高教師的教學(xué)水平

信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合是一個很復(fù)雜的過程，在師資力量上，農(nóng)村教師的資源配比相較于城市來說是有差距的，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，農(nóng)村教師也可能會出現(xiàn)對概念理解偏差，運(yùn)用過程中出現(xiàn)失誤的狀況，這些問題能夠通過以下這幾個方面進(jìn)行解決：

（1）學(xué)校定期進(jìn)行培訓(xùn)：培養(yǎng)教師信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的整體概念，提高教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，是農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)?？梢越M織教師分批次進(jìn)行培訓(xùn)，也可以邀請相關(guān)人員（相關(guān)人員不僅僅包括教學(xué)專業(yè)人員，還包括技術(shù)專業(yè)人員）來學(xué)校進(jìn)行講解，提升教師信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合理念的同時，還要提升教師的設(shè)備使用能力以及技術(shù)的運(yùn)用能力，總之，一切以提高教師的信息技術(shù)能力，提高教師的教育水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樽谥肌?/p>

（2）城鄉(xiāng)對接：城市教師在利用信息技術(shù)教學(xué)的能力上較強(qiáng)，國家可以出臺相關(guān)政策，讓城鄉(xiāng)之間形成一個幫扶關(guān)系，讓城市中教學(xué)水平高，信息技術(shù)運(yùn)用較為純熟的學(xué)校幫助農(nóng)村學(xué)校，可以采取不同的形式，比如城市教師定期到農(nóng)村來進(jìn)行講課，講課的對象可以是學(xué)生也可以是老師，比如城市教師講公開課讓農(nóng)村教師進(jìn)行觀摩，召開教師經(jīng)驗總結(jié)的會議，讓農(nóng)村教師跟隨城市教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他人，來提高自身的教學(xué)水平和應(yīng)用能力。

1.2“因材施教”的對學(xué)生進(jìn)行教育

農(nóng)村學(xué)生接受新興事物是一個過程，學(xué)生有的接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，這是很正常的現(xiàn)象，教師不能因為這種導(dǎo)致成績下降的現(xiàn)象而進(jìn)行批評，相反，教師在將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的時候，要注重教學(xué)的方式以及教學(xué)的進(jìn)度，對于跟不上自己進(jìn)度的學(xué)生要重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)以及知識點(diǎn)的重新講解，在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式的時候也要注意要提前進(jìn)行鋪墊。

比如在講述《圖形的運(yùn)動》中《軸對稱》這一章節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)能夠發(fā)揮更大的作用，因為圖形具有抽象性，比起課本的平面觀看，投影技術(shù)的立體效果能使得學(xué)生能更直觀的了解這一概念，但教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要先進(jìn)行鋪墊，先從課本進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生建立起從平面到立體的概念，不能一開始就進(jìn)行立體圖形的展示，這樣會打亂學(xué)生的思想進(jìn)程，反而會適得其反。

結(jié)語

國家的教育進(jìn)步是一個整體，城市和農(nóng)村在其中都有著非常重要的作用，同理，一個班級的整體學(xué)習(xí)水平，看得不僅僅是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也會被列入其中，因此，信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)兩極分化的問題是一個很不好的情況，同時也是一個亟待解決的問題，我們要看到問題所在，并積極解決這個問題，解決這個問題，不僅需要國家的支持，更需要教師和學(xué)生的共同努力。

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