梁冬梅

摘要：游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，更符合幼兒活潑好動、生性好玩的特點，因此能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，多數(shù)游戲內(nèi)容都是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況及生活實際設(shè)計的，能強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)和實踐能力，鍛煉幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。因此，游戲化教學(xué)理應(yīng)得到高度重視，并加以推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)活動;游戲化;有效應(yīng)用 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-417

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。因此，教師可引入游戲化教學(xué)，讓幼兒通過參加游戲和各種活動，體驗和同伴共處的樂趣，理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。

一、確立游戲化教學(xué)，融入幼兒一日生活

幼兒園課程較為特殊，“一日生活皆課程”是其鮮明的特點之一。陳鶴琴先生提出的“五指”活動就包含了生活課程，如游戲、早操、戶外活動、午睡和享用餐點等，其重要性就如同兒童的手指一般。換言之，陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)一切活動在兒童生活上、智力.上和身體.上的相互聯(lián)系，以保證幼兒的連續(xù)發(fā)展。在幼兒園中，幼兒一日生活的每一個環(huán)節(jié)都屬于教育活動的范疇，我們不能忽視其對幼兒發(fā)展的重要意義。我們要將生活環(huán)節(jié)作為幼兒實踐教學(xué)內(nèi)容的“主陣地”，避免“教學(xué)和生活兩張皮”的現(xiàn)象。教師可以設(shè)計一些有趣的游戲，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。例如，在喝水環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵幼兒扮演小花，并用游戲中的口吻說：“今天的天氣太熱了，小花口渴了，請你給它澆點兒水吧！”如此，幼兒就能夠在充滿童趣的氛圍中主動喝水。

二、根據(jù)實際情況創(chuàng)造良好的游戲化區(qū)域

在構(gòu)建活動環(huán)境時，要盡最大可能利用一切可以利用的空間與資源，為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)造最有利的環(huán)境。愛玩、好玩、好模仿都是每個幼兒的天性，在幼兒園階段就是要最大化拓展幼兒的想象空間，同時由幼兒教師進(jìn)行引導(dǎo)，使之切合實際生活，與生活緊密相連。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好搭建相應(yīng)的娛樂設(shè)施。如：愛冒險的幼兒喜歡滑梯;愛音樂的幼兒喜歡安靜的音樂教室。除此之外，還可以建設(shè)很多蹦蹦床、美畫區(qū)等基礎(chǔ)設(shè)施。在建設(shè)、完善、布置環(huán)境的時候，如果有條件的話最好可以讓幼兒于幼兒教師一同布置，共同創(chuàng)造溫馨、美好的幼兒活動環(huán)境。比如在美工區(qū)，幼兒教師就可以鼓勵幼兒進(jìn)行手工制作，選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，制作美麗的圖片、漂亮的文字樣式。

三、完善游戲化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒學(xué)思并重

在開展游戲化教學(xué)時，教師可通過不斷完善游戲化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒學(xué)思并重。游戲化教學(xué)的核心是教學(xué)，即讓幼兒學(xué)會應(yīng)學(xué)知識，游戲僅僅是教學(xué)的一種創(chuàng)新形式。因此，教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)充分結(jié)合幼兒園教學(xué)目標(biāo)，從教育指導(dǎo)綱要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化包裝。例如，為培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動手能力，教師可以準(zhǔn)備一個幼兒烘焙游戲活動，讓幼兒通過集體協(xié)作進(jìn)行烘焙體驗。在游戲中，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考：在烘焙過程中，你做了哪些工作？其他小朋友做了哪些工作？“我們”彼此之間有什么關(guān)系？教師以問題啟發(fā)幼兒對游戲進(jìn)行深入思考，有利于發(fā)揮游戲化教學(xué)的價值，幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，實現(xiàn)學(xué)思并重。

四、在游戲環(huán)境中增加探究性元素，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

幼兒由于年齡較小，對周圍的環(huán)境總是充滿好奇心，因此教師可以利用幼兒這一特點，制定符合幼兒的游戲。幼兒總是習(xí)慣問為什么樹葉會落下來？為什么三角形有三個邊？當(dāng)教師遇到類似的問題時，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實驗，通過實驗探求背后的答案，這樣才能夠讓幼兒對所學(xué)知識加深記憶。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行浮沉游戲。教師提前準(zhǔn)備若干個臉盆，每個臉盆中放半盆水。然后準(zhǔn)備泡沫、木板、積木、牙膏、氣球，乒乓球等各種材料。將幼兒分成不同小組，每個小組發(fā)放不同的材料，讓幼兒進(jìn)行自由玩耍。最后，教師通過提問什么樣的物體浮在水面上？什么樣的物體沉在水下？來檢驗幼兒的理解能力。這樣幼兒的科學(xué)素養(yǎng)也會得到提升。

五、推出互動型游戲課程，促進(jìn)課程建設(shè)生活化

所謂互動型游戲課程，就是指讓幼兒加強(qiáng)與教師以及他人互動溝通的游戲課程。一般建議教師采用模擬社會真實生活環(huán)境的方式設(shè)置出多個主題課程，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，可以扮演生活中的各類人群，通過“拜訪”友人、參加“商業(yè)活動”、進(jìn)入“醫(yī)院看病”、辦理“銀行業(yè)務(wù)”等一系列的主題情境，讓幼兒感受到真實的社會生活。在這個過程中，教師不僅要鼓勵幼兒積極互動討論，也要時刻關(guān)注幼兒是否完全融入到活動中。針對部分性格比較內(nèi)向、不善交流的幼兒，教師必須及時干預(yù)指導(dǎo)，并有針對性地設(shè)置一些適用于他們的游戲，激發(fā)他們的興趣，提高游戲化課程的參與率。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒學(xué)前教育教學(xué)中采用游戲活動有眾多有利之處，能夠讓幼兒做到寓教于樂，增強(qiáng)幼兒的自覺性和能動性。在游戲中，教師和幼兒也有很多的互動，這樣能夠促進(jìn)幼兒身心健康，同時在游戲化的教學(xué)中，幼兒也能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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