徐青

摘要：學(xué)習(xí)能力簡單來講就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，是學(xué)到知識后通過內(nèi)化能形成專業(yè)知識，進(jìn)而應(yīng)用知識;學(xué)到如何執(zhí)行的方法和技巧后形成自己的執(zhí)行能力。當(dāng)今汽車工業(yè)飛速發(fā)展，需要大量汽車維修與保養(yǎng)的技術(shù)能手，這對中職學(xué)校汽車專業(yè)既是機遇又是挑戰(zhàn)，我們要增加硬件、軟件的投入力度，理實一體、知行合一，同時改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)中做、做中學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其今后步入社會夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;汽修專業(yè);問題以及對策

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-150

引言

目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)均以培養(yǎng)技術(shù)技能為主，忽略了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校獲得的技術(shù)技能與維修企業(yè)及主機廠的崗位要求還存在差距，導(dǎo)致學(xué)生既不能在職業(yè)素養(yǎng)等“軟實力”上得到提升，學(xué)到的技術(shù)技能也不能在崗位中施展和應(yīng)用，嚴(yán)重影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

首先，從現(xiàn)階段中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生的實際角度來看，其基礎(chǔ)相對較差，同時在學(xué)習(xí)自覺性、理解力與想象力方面存在一定的欠缺，再加之受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的影響，學(xué)生很多只會死記硬背，不能深刻理解知識，做不到融會貫通，不能將知識應(yīng)用在實踐過程中，導(dǎo)致學(xué)生的注意力、記憶力、理解力、思維力等學(xué)習(xí)能力均得不到培養(yǎng)。

其次，經(jīng)驗式教學(xué)由于過于強調(diào)教授者的地位與作用，而忽視了學(xué)習(xí)者的主觀能動性，在課堂中往往以教師“經(jīng)驗式”指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生“填鴨式”被動接受，缺乏理解與思考，未能體現(xiàn)學(xué)生與老師之間的平等性。教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)手段單一，可能會導(dǎo)致中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳等現(xiàn)象出現(xiàn);部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，缺少正確的學(xué)習(xí)方法，面對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生往往只知其然而不知其所以然;部分學(xué)生在團隊合作、分工協(xié)作、職業(yè)精神與素養(yǎng)等方面有所缺失，合作參與意識不夠，難以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求;科學(xué)探究、解決問題、創(chuàng)新實踐能力不夠，學(xué)生職場后勁不足，發(fā)展受限。

2培養(yǎng)中職汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略與路徑

2.1產(chǎn)教融合，提高教學(xué)實效性

歐美等發(fā)達(dá)國家的學(xué)生之所以具備極強的實踐操作能力，步入企業(yè)后能直接上崗，主要是因為在教學(xué)過程中，教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，以企業(yè)人才需求為依據(jù)開展教學(xué)工作。因此我們應(yīng)積極探索產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制等新型教學(xué)模式，多與企業(yè)對接，了解企業(yè)對人才的具體需求，學(xué)校再結(jié)合企業(yè)的需求，制訂教學(xué)計劃、編寫校本教材，開展與社會同步的教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)以地方人才需求為依據(jù)，因地制宜，設(shè)計人才培養(yǎng)計劃。舉例來說，學(xué)?？稍O(shè)置“冠名教學(xué)班”，通過定向培養(yǎng)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其專業(yè)素質(zhì)得到提升。為了使中職汽修專業(yè)學(xué)生能用所學(xué)知識解決工作中遇見的問題及困難，學(xué)校應(yīng)該加強實習(xí)基地的建設(shè)，通過和汽車維修企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、思維能力、問題解決能力，同時也能滿足當(dāng)?shù)氐膶嶋H人才需求。

2.2抽象學(xué)習(xí)向情景學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)知識講授比較抽象，學(xué)生解決實際問題能力形成周期長，因此在專業(yè)教學(xué)中模擬設(shè)計工作情景模式，使抽象問題與真實工作場景結(jié)合，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會。例如，電控汽油發(fā)動機故障診斷教學(xué)中，改變以往教材章節(jié)教學(xué)流程，采取案例教學(xué)，設(shè)計一系列常見故障車輛的個例，每個故障均設(shè)計和創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，教師和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生根據(jù)顧客描述和故障車輛情況進(jìn)行思考，自主參與學(xué)習(xí)，團隊合作解決故障，教師協(xié)助輔導(dǎo);同時，出現(xiàn)了顧客（故障車主）、維修接待、維修顧問、診斷師傅、維修技師、維修質(zhì)檢等多個工作崗位，根據(jù)學(xué)生個性特點，班級所有學(xué)生分解到具體崗位，各司其職，各盡其責(zé)，學(xué)生融入情景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。將最新的專業(yè)知識融入課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生活力;在教學(xué)實施過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、梳理問題、完善方案、改進(jìn)措施;在實際操作過程中，利用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生選擇、加工、利用資源，實現(xiàn)信息處理和經(jīng)驗積累;將工匠精神、人文素養(yǎng)、愛國情懷融入學(xué)習(xí)活動中的實時指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)生了解社會、認(rèn)識國家，激發(fā)自身原動力，實現(xiàn)知識的融會貫通與綜合運用，逐漸形成科學(xué)精神、理性思維、實踐創(chuàng)新能力。

2.3強化學(xué)生專項技能。

引入企業(yè)證書課程模塊，形成不同崗位方向的企業(yè)定制課程模塊，如機電對接上汽大眾、新能源對接北汽新能源、鈑金對接奔騰、噴漆對接PPG。強化學(xué)生技能的熟練度、精準(zhǔn)度及專業(yè)性，實現(xiàn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的零距離對接。按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)情境順序編排，確保有效學(xué)習(xí)。同一課程中的所有學(xué)習(xí)情境都選自同一個行動領(lǐng)域中，每個學(xué)習(xí)情境都是相對獨立、完整的，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)化處理后，學(xué)習(xí)情境的編排順序以并列關(guān)系為主，遞進(jìn)、包含關(guān)系為輔，確保學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

隨著人們對物質(zhì)條件的需求欲望不斷增加，汽車的擁有量和汽車維修行業(yè)人員的數(shù)量也在大幅度提高。為了滿足社會發(fā)展的基本需求，加強汽車從業(yè)人員的整體素質(zhì)和實踐能力，是當(dāng)今高職院校重要的教學(xué)目標(biāo)。加強對學(xué)生的專業(yè)能力技能培養(yǎng)，同時還要注重提高學(xué)生的社會實踐應(yīng)用能力。在社會發(fā)展的大潮中，高職院校承擔(dān)了重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)大量的汽車維修行業(yè)的高素質(zhì)人才基礎(chǔ)上，將提高學(xué)生實踐能力的相關(guān)教學(xué)放在重要的教學(xué)位置，對學(xué)生將來的發(fā)展以及從業(yè)的能力上有著積極的影響，在傳統(tǒng)的人才教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，目的是為了順應(yīng)教學(xué)體制改革的不斷深化和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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