何暢

摘要：隨著新課改的持續(xù)推進，素質(zhì)教育得到關(guān)注度越來越高，學(xué)校開始重視學(xué)生的全面發(fā)展，不僅藝術(shù)學(xué)科受到了廣泛關(guān)注，而且合作學(xué)習(xí)法也受到了重視。在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。本文基于合作學(xué)習(xí)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析為研究課題，從合理組建小組，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補、明確個人分工，增強學(xué)生實踐能力、豐富評價形式，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)信心等三方面進行研究，希望為大家提供參考價值。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí)法;應(yīng)用分析

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-139

在新課改推進的過程中，美術(shù)此藝術(shù)學(xué)科受到了重點關(guān)注，開展美術(shù)教學(xué)對于提高學(xué)生審美能力，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改提倡的一種教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有明顯的效果。在初中美術(shù)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間能相互探討，師生之間能相互交流，課堂氛圍變得比較活動，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)、探究美術(shù)。同時，通過合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的語言能力和人際交往能力得到發(fā)展，使學(xué)生在提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果的同時，能提高自身綜合素質(zhì)，利于學(xué)生長遠的發(fā)展。

一、合理組建小組，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補

在以前的小組合作學(xué)習(xí)過程中，很多教師經(jīng)常采用固定的、單一的分組方式，即讓學(xué)生以前后左右的形式組成一個小組，進行合作學(xué)習(xí)，這種分組形式過于片面，無法實現(xiàn)理想的合作學(xué)習(xí)效果。在如今的初中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)注每位學(xué)生之間的差異性，對學(xué)生的個性、興趣愛好、美術(shù)學(xué)習(xí)能力等方面有全面的了解，在分組的時候，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，既要保證每個小組之間處于能力均衡狀態(tài)，又要使每個小組成員之間存在個體差異，利于學(xué)生之間形成優(yōu)勢互補，此外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況，及時調(diào)整小組成員，以保證達到更好的合作學(xué)習(xí)效果。例如，教師教學(xué)《吉祥物的設(shè)計》一課，教師先進行基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生對吉祥物的文化內(nèi)涵、設(shè)計理念和設(shè)計方法有整體掌握，然后，提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生以小組合作的形式，共同設(shè)計并制作一個有文化內(nèi)涵、有設(shè)計感的吉祥物。教師要綜合學(xué)生性格、思維能力和實踐能力等多方面的因素，合理組建小組，有的學(xué)生動手創(chuàng)造能力強，但是性格內(nèi)向，有的學(xué)生創(chuàng)造能力一般，但是性格外向，教師可以將這兩名學(xué)生分為一組，使學(xué)生之間有個體差異與互補性，在相互差異的環(huán)境里，學(xué)生之間能實現(xiàn)有效互補，并相互促進，達到更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、明確個人分工，增強學(xué)生實踐能力

在以前的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師只是對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，不積極參與，這不僅影響到個別學(xué)生的美術(shù)能力發(fā)展，而且不利于提高整體課堂質(zhì)量。在如今的初中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)每組的學(xué)生合理分工，使每位學(xué)生都明確自己在組內(nèi)的任務(wù)，知道自己實踐方向，與同伴相互交流、幫助，發(fā)揮團隊的精神，一起完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，體現(xiàn)自己在小組活動中的能力與價值，通過不斷的實踐活動，學(xué)生的實踐能力能明顯提高。例如，教師教學(xué)《環(huán)境雕塑設(shè)計》一課，教師先進行基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生對本課知識有整體了解，然后，將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生運用目前的材料，設(shè)計并制作出一個環(huán)境雕塑，既要有設(shè)計感，又要體現(xiàn)出雕塑與環(huán)境之間的關(guān)系。教師要鼓勵每位學(xué)生都參與其中，相互探討雕塑的造型、運用的材料、及其含義，明確每個人在組內(nèi)的任務(wù)，每個人都要積極思考，積極動手，通過與同伴的相互配合，共同制作，設(shè)計出更出色的作品，讓學(xué)生通過環(huán)境雕塑的設(shè)計，不僅能提升愛護自然環(huán)境的意識，而且能增強實踐能力。

三、豐富評價形式，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)信心

在以前的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師經(jīng)常以自己的評價讓學(xué)生進行參考，這種形式不僅單一，而且對學(xué)生的影響有限。在如今的初中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)中，教師要豐富評價形式，將學(xué)生自我評價、學(xué)生之間相互評價、師生共同評價等形式相互結(jié)合，力爭讓評價更多樣，并用客觀的態(tài)度，從多個方面進行綜合評價，讓學(xué)生通過多種形式的評價，對自己有更客觀的認(rèn)識，學(xué)生能夠更加明確自己應(yīng)該進步的方向，提高了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)信心。例如，教師教學(xué)《宣傳品的設(shè)計》一課，教師讓學(xué)生以小組合作的形式，以“中國傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，共同設(shè)計出一幅藝術(shù)海報。合作結(jié)束后，教師讓每個小組代表闡述自己的海報設(shè)計理念，并進行客觀的評價，然后，教師從海報的設(shè)計、文化內(nèi)涵、此小組合作學(xué)習(xí)的過程等多方面，進行客觀合理的評價，不僅要指出此小組在設(shè)計制作出的不足之處，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，表揚學(xué)生們的作品和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的信心，使學(xué)生能對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

綜上所述，在合作學(xué)習(xí)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析過程中，通過合理組建小組，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補、明確個人分工，增強學(xué)生實踐能力、豐富評價形式，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)信心等三方面的研究，不僅促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且能讓教師教學(xué)更高效。因此，作為一名初中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)跟隨教育的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，結(jié)合實際情況，不斷創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)形式，讓教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)達到更理想的目標(biāo)。

參考文獻

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