謝嫻

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸進入教育行業(yè)，各種由互聯(lián)網(wǎng)衍生而來的電子產(chǎn)品也成為教師教學(xué)輔助工具。微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的產(chǎn)物，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要工具。在小學(xué)英語課堂中，教師運用微課來做課前導(dǎo)入、講解課程重點，以及課后復(fù)習(xí)等，不僅豐富英語課堂，同時也能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加標(biāo)準的英語發(fā)音，大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語;微課教學(xué);實踐;應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-136

引言

新課改的深入，要求教師建立以學(xué)生為主導(dǎo)地位的英語課堂，并培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師也在積極地改變以往的教學(xué)態(tài)度，尋找更為適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。但由于傳統(tǒng)教學(xué)的觀念根深蒂固，使得教師在改革的過程中存在很多問題。因此，運用怎樣有效的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為教師研究的重點內(nèi)容。本文以微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略為主要內(nèi)容，分析了目前小學(xué)英語課堂存在的問題，闡述了運用微課解決問題的方式。

一、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一站，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較為基礎(chǔ)。雖然教育改革已經(jīng)逐漸滲透到小學(xué)階段的教育中，但是很多英語教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的方式，通過教師講解重點語句，讓學(xué)生跟讀，再背誦單詞完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且因為學(xué)習(xí)英語要背誦大量的單詞，久而久之學(xué)生會將學(xué)習(xí)英語當(dāng)做一種負擔(dān)，影響學(xué)習(xí)積極性。其次，部分教師認為小學(xué)英語內(nèi)容簡單，所以沒有必要將精力放在改變教學(xué)方式上。

（二）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的認知能力在逐漸加強，對于任何新鮮的事物都處于好奇的狀態(tài)，所以對英語課堂認知很重要。如果學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，認為英語知識很有趣，學(xué)生在英語課堂上也會投入更多精力，更加認真的學(xué)習(xí)英語知識，但如果學(xué)生認為英語知識很枯燥，怎么學(xué)也學(xué)不會，沒有一點趣味性，那么學(xué)生也會在英語學(xué)習(xí)多上形成惡性循環(huán)，逐漸失去對英語學(xué)習(xí)興趣。

二、微課的概述

微課是一種“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所衍生的產(chǎn)物，教師利用微課可以幫助學(xué)生掌握更為高效的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課的形式主要是簡短的視頻教學(xué)。一般視頻時長設(shè)置為5到10分鐘，教師可以在視頻中梳理本節(jié)課程的主要內(nèi)容，也可以根據(jù)本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行進一步闡述，使學(xué)生能夠重點鞏固。教師可以利用微課，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，將學(xué)生思維帶入到英語課堂當(dāng)中。也可以運用微課體將教學(xué)中的一些重難點知識，以直觀的方式，展示給學(xué)生，幫助學(xué)生去理解和掌握。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）利用微課進行課前導(dǎo)入

一個好的課前導(dǎo)入是整個課堂最為關(guān)鍵的部分，可以說課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接影響到本節(jié)英語課堂質(zhì)量。傳統(tǒng)的課前導(dǎo)入主要是英語教師口頭上介紹本節(jié)課程重點知識，學(xué)生注意力可能還沒有回到課堂上，教師就已經(jīng)展開了本節(jié)課程的講解，容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師講解進度。因此，教師可以運用微課做課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。教師在課前結(jié)合本節(jié)課程知識要點，制作微課，精煉英語重點的內(nèi)容，并插入一些圖片和短視頻。

以四年級人教版（PEP）小學(xué)英語上冊中Unit 4“We love animals”為例。首先教師要明確本節(jié)課程的重點是讓學(xué)生掌握“this”與“that”的用法。教師在課前準備微課視頻，設(shè)定相應(yīng)的情境，展示不同動物并列出相應(yīng)的英語句子。比如，微課上顯示出兩只羊，遠近不同，離得比較近的用“this”，表示這是一只羊，離得遠的用“that”，表示那是一只羊。在情境當(dāng)中，學(xué)生能夠了解本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用微課，進行重難點講解

小學(xué)英語知識雖然比較基礎(chǔ)，到五年級之后，學(xué)生也會學(xué)習(xí)到一些簡單的句型和句式，這對于小學(xué)生來說有一定難度?；诖?，教師可以運用微課講解英語課本中的重難點知識，幫助學(xué)生理解的同時，也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。同時教師也可以運用微課歸納和總結(jié)重點知識，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

以五年級上冊第 2 單元中“My week”為例，這節(jié)課程重點在于讓學(xué)生掌握“What do you have on…”和“I have …”等句子，教師可以運用微課引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，并且對“What do you have”和“What do you do”進行區(qū)分，合理的運用微課中的圖片信息，從而提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生進一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握本節(jié)課程重點內(nèi)容。

（三）利用微課，進行課后的復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在之前的課后練習(xí)中，教師一般會布置英語練習(xí)題、英語閱讀以及英語單詞和句子的拼寫作業(yè)，大量的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生很少主動完成作業(yè)，而且學(xué)生在課下自行復(fù)習(xí)時，對于很多課上講解的知識記憶模糊，尤其是英語單詞，會出現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準的情況。

針對于此，教師采用微課來幫助學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)任務(wù)，教師將課上播放的微課通過云端進行儲存，并發(fā)送給家長，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)遺忘時，可以通過微課回顧本節(jié)課程的重點句型、句子和單詞，幫助學(xué)生順利展開復(fù)習(xí)。同時教師也可以開展專門的單詞模塊，讓學(xué)生跟著微課視頻一起完成跟讀練習(xí)，從而使學(xué)生發(fā)音更加準確和標(biāo)準。以微課的方式進行復(fù)習(xí)，增加復(fù)習(xí)的趣味性，使課后練習(xí)起到良好的效果。

五、結(jié)語

微課的加入，為小學(xué)英語課堂帶來了更多的可能性。教師利用微課進行課前的導(dǎo)入，句型重難點的學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)等。從一定程度上激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓學(xué)生正確的閱讀英語單詞，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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