徐麗化

摘要：高中數(shù)學(xué)一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但也是難點(diǎn).很多學(xué)生由于自己思維能力和學(xué)習(xí)能力的不足，不能在課堂教育中真正吸收相關(guān)的知識.隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們也越來越重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育，以及對學(xué)生的個人能力和思維方面的教育.而智慧課堂是有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種教育方式，它有利于促進(jìn)學(xué)生個人能力的提高。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對“智慧課堂”下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“智慧課堂”;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng) 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-323

引言

高中的課堂教學(xué)是非常重要的，對于高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，其所具備的學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)壓力相較于其他學(xué)科都非常的大。因此，高效率的課堂教學(xué)則是非常關(guān)鍵的。智慧課堂則很好地改善了這一現(xiàn)狀，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高對數(shù)學(xué)認(rèn)知的理解程度，提高數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠有效節(jié)省課后時間，從而高效地掌握課堂內(nèi)容，并在此過程中促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。對于高中數(shù)學(xué)而言，其核心素養(yǎng)主要涵蓋了六大模塊，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象以及數(shù)據(jù)分析等。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

從教育教學(xué)的角度來看，我們所說的智慧課堂指的就是高中生應(yīng)用更新的思維發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用智慧的方式對問題進(jìn)行解決的一種課程教學(xué)形式。此種教學(xué)課堂不僅僅是單純的知識講授課堂，而是以“智慧”為核心的學(xué)生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成課堂。智慧課堂的建構(gòu)方式與以往相對比也發(fā)生了極大程度的轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)老師除了選用以往較為老舊的板書以外，還可以應(yīng)用多媒體等課程教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)建富有智慧的課程教學(xué)課堂，為高中生智力開發(fā)提供極為有利的條件。

二、智慧課堂對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢

（一）有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

分層教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代教育理念提出來的一種新型教育模式，采用分層教學(xué)能夠有效提高整體班級的教學(xué)效果，使得不同層次的學(xué)生都能積極加入課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)更高的教育目標(biāo).在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師想采用分層教學(xué)往往心有余而力不足。在智慧課堂中，教師可以利用不同板塊對不同學(xué)生實(shí)施不同方式的教育。這樣做促進(jìn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而使得所有學(xué)生都能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用智慧課堂能夠有效提高師生之間的互動，同時，教師可以更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在的問題，針對不同問題，教師可以對其進(jìn)行區(qū)分和教育.在課堂上，利用智慧課堂構(gòu)建多種形式的教育，使得課堂形式具有很大的變化性，而這對于學(xué)生來說有更強(qiáng)的吸引力。通過不同形式的教育，學(xué)生的感受不一樣，而這種變化牢牢抓住了學(xué)生的心理，使得學(xué)生精神更加集中，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在這樣的課堂環(huán)境下，更有利于教師教學(xué)。

三、智慧課堂下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

由于高中生具備極大的學(xué)習(xí)壓力，其學(xué)業(yè)內(nèi)容不僅對于知識的掌握量需求較大，此外，在有限的時間獲取并掌握大量的知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力更是具有一定的要求，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)亦是教師的教學(xué)主要任務(wù)之一，在此基礎(chǔ)上有效地將數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過智慧課堂的優(yōu)勢作用進(jìn)而全面地培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方法上，教師則可以以設(shè)計問題的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在此過程中，教師可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，共同討論數(shù)學(xué)問題。

（二）設(shè)計“留白”，激勵高中生進(jìn)行質(zhì)疑

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程當(dāng)中老師講、學(xué)生聽，極少有“不和諧”的聲音出現(xiàn)。這樣雖然極為有利于推進(jìn)課程教學(xué)活動開展的進(jìn)度，但是卻無法充分體現(xiàn)出高中生在教學(xué)課堂當(dāng)中的主體性，高中生的思維遭到約束，智慧無法得到進(jìn)一步的發(fā)揮。為了能夠進(jìn)一步提升智慧課堂教學(xué)的高效性，高中數(shù)學(xué)老師可以在課程教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中設(shè)置“留白”，即高中數(shù)學(xué)老師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)的演示功能以及展示功能，為高中生呈現(xiàn)出各種信息，激勵高中生提出假設(shè)，引領(lǐng)高中生進(jìn)行探索，要求高中生進(jìn)行想象以及觀察，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容之間存在的遷移性，這樣一來，為高中生提供展示個性的機(jī)會，使得高中生有充足的自主學(xué)習(xí)空間，與此同時激勵高中生勇于發(fā)問以及大膽質(zhì)疑，使得高中生通過自主探究、解析以及思考，以自身的思維能力來發(fā)現(xiàn)問題并且對問題進(jìn)行有效的解決，以此來進(jìn)一步開發(fā)高中生的智慧。

（三）合理把握教學(xué)難易程度

智慧型課堂的建立對于知識的擴(kuò)充發(fā)揮較大的優(yōu)勢，其具備智力的教學(xué)特點(diǎn)因而使得教學(xué)內(nèi)容亦在以往的基礎(chǔ)上得以增加其難度，但在具體教學(xué)過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。另外，即便是高中生具備等同的學(xué)習(xí)壓力，但在能力水平上仍具備著一定的差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不盡相同，因此，教師還要關(guān)注學(xué)生的具體能力，因材施教，有效地設(shè)計課堂教學(xué)的難易程度，使得各個能力階段的學(xué)生都能夠得以進(jìn)步，進(jìn)而推進(jìn)核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在高中智慧課堂上，教師要始終將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識融入課堂教育中，通過各種方式和形式加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育;秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高，從而為未來的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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