凌杏暖

摘 要：準(zhǔn)時下課，把課間休息的十分鐘還給學(xué)生是對教師課堂教學(xué)的基本要求。不管從學(xué)生的身心健康發(fā)展還是教學(xué)效果考慮，都是必須做到的，也是可以做的。通過合理的教學(xué)內(nèi)容劃分，課堂上的合理調(diào)控，也是完全可行的。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)時下課 必要性 可行性

準(zhǔn)時下課，是對教師課堂教學(xué)的基本要求，每位教師都知道，似乎不值一提。但如果每位教師都捫心自問，又有幾位教師能理直氣壯地說：“我每節(jié)課都能做到！”尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)教師。

不能做到的理由有很多。如課堂上學(xué)生不配合，耽誤了一些時間;下課鈴響了，學(xué)生的練習(xí)剛做到一半，欲罷不能;學(xué)生在操作實踐中浪費了時間，必須拖一點時間才能完成總結(jié)鞏固……。

而我認(rèn)為，準(zhǔn)時下課必須做到也不難做到。因為教育應(yīng)該以人為本，而我們教育的對象是處于生長發(fā)育期的活潑可愛的兒童。他們的每一次下課時間只有十分鐘，學(xué)校會提前兩分鐘打預(yù)備鈴，那么下課時間只剩下八分鐘。如果老師拖堂三分鐘（先不說拖更長時間的），就剩下五分鐘了。這五分鐘內(nèi)，學(xué)生還要收拾好課本、文具和準(zhǔn)備下一節(jié)課的上課用品。他們不要說到室外活動、調(diào)節(jié)一下視力，就是上廁所也未必來得及。長此以往，學(xué)生的近視率怎么會不上升？學(xué)生的身體素質(zhì)怎么會不下降？

或者，有的教師會說：“拖堂，其實老師自己也累，但為了保證一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和不耽誤下一課時的教學(xué)進(jìn)度才拖一拖，其出發(fā)點也是為學(xué)生著想。”可是，這樣的“好心”是達(dá)不到目的的。小學(xué)生一節(jié)課的時間已經(jīng)是四十分鐘，對于兒童來說已經(jīng)到了可以控制自己注意力的極限。下課鈴一響，他們的心理上已經(jīng)放松，極渴望下課。如果這時，教師還繼續(xù)講課或讓學(xué)生繼續(xù)做練習(xí)，他們會聽得進(jìn)去、做得下去嗎？能達(dá)到好的效果嗎？如果一位老師經(jīng)常拖堂，必定會引起學(xué)生反感，學(xué)生即使不討厭、也絕不會喜歡上這一位老師的課。正如我們教師本身外出聽課、學(xué)習(xí)，也希望主持人準(zhǔn)時結(jié)束，討厭超時一樣。成年人尚且如此，更何況活潑好動的小學(xué)生。另外，老師總是要求學(xué)生有時間觀念，那么就更應(yīng)該成為學(xué)生的表率。因此，每一位教師都應(yīng)該記住準(zhǔn)時下課。

或者，有的老師會說：“說就容易，做就難。尤其是數(shù)學(xué)課，特別要求各教學(xué)環(huán)節(jié)完整，練習(xí)充分，總不能教學(xué)內(nèi)容沒有完成就立刻下課吧？這樣做又怎能保證教學(xué)質(zhì)量呢？”我認(rèn)為，世上無難事、只怕有心人。能否做到準(zhǔn)時下課，關(guān)鍵在于教師對于這一課堂教學(xué)的基本要求是否有足夠的重視。足夠的重視并不是指到了打下課鈴那一刻才不管三七二十一來個“急剎車”就喊“下課！”而是在制定教學(xué)計劃時、備課時、課堂調(diào)控中就應(yīng)該重視。下面就如何做到準(zhǔn)時下課談一些具體的做法。

首先，在制定教學(xué)計劃時就要根據(jù)本學(xué)期的課時安排、各教學(xué)內(nèi)容的難易多寡、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等做好各單元的時間分配，以免出現(xiàn)前松后緊、或前緊后松。

接著，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、本單元的課時安排，再參考《教師用書》的課時安排，對一個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，定出每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，和預(yù)留一些機動課時。

要做到準(zhǔn)時下課，課堂上的合理調(diào)控也是關(guān)鍵。從上課的第一分鐘開始就要合理利用時間。因為大多數(shù)教師拖堂的原因都是在一節(jié)課的時間分配上前松后緊，沒有充分利用好每一分鐘。講課時，教師的語言要力求準(zhǔn)確、簡練，各教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊，復(fù)習(xí)鋪墊要精簡實效、新授時要緊扣重點、分析到位，練習(xí)要有針對性，貴精不貴多。尤其要注意非計算教學(xué)的課，不要讓學(xué)生把大量時間浪費在沒有必要的筆算上。如“求平均數(shù)的應(yīng)用題”教學(xué)，可讓學(xué)生用電子計算器計算各數(shù)據(jù)的總和以提高學(xué)習(xí)速度，練習(xí)時也可以把計算結(jié)果的一步留作家庭作業(yè)以便增加練習(xí)量。

另外，課堂上要把握好學(xué)具使用和實踐操作的時間。首先考慮本節(jié)課是否有使用學(xué)具和實踐操作的必要性?？勺隹刹蛔鼍筒灰?教師演示已可解決問題的就不要花時間讓學(xué)生做;小組合作完成就能達(dá)到效果的就不必單獨做。如果必須使用學(xué)具和進(jìn)行實踐操作的也應(yīng)該是前做好準(zhǔn)備，動手前說清操作方法、注意事項，使操作既有效又省時，才可以順利完成教學(xué)內(nèi)容，做到準(zhǔn)時下課。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中有可能出現(xiàn)各種不定的因數(shù)，影響教學(xué)進(jìn)程，未必每節(jié)課都能在下課鈴響的一刻就完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這時候，我認(rèn)為教師還是應(yīng)該做簡單的小結(jié)，立刻準(zhǔn)時下課。有的老師會說：“這樣‘急剎車’會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響下一課時的學(xué)習(xí)?！蔽艺J(rèn)為，是否影響教學(xué)效果關(guān)鍵在于教師事后的處理。不要忘記：在制定教學(xué)計劃時，每個單元都預(yù)留了2～3節(jié)的機動課時。這時候，不是正好利用機動課時設(shè)計一節(jié)“過度課”嗎？既鞏固上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成上一節(jié)課未完成的環(huán)節(jié)，又為下一課時作好鋪墊，使下一課時順利完成。這樣承上啟下，不久保證了教學(xué)質(zhì)量了嗎？

準(zhǔn)時下課，應(yīng)當(dāng)做到，也不難做到。貴在重視、貴在堅持。