劉鈺

摘要：寫作是過程和結(jié)果的結(jié)合。在正常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并通過聽、說、讀和評(píng)估教學(xué)來寫作。只要教師認(rèn)真思考，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)每個(gè)過程，探索各種教學(xué)策略，以幫助學(xué)生建立寫作平臺(tái)，并使用各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，相信學(xué)生的英語寫作將充滿活力。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作訓(xùn)練;訓(xùn)練策略 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-258

作文很難教，作文很難寫，這是困擾初中英語教學(xué)的主要問題。提高初中作文考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求。初中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“寫作是指以書面形式表達(dá)和交流信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)的目標(biāo)之一?！钡?，目前的初中生受到學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法的限制，英語寫作存在很多問題。

一、當(dāng)前中學(xué)英語寫作中的問題

1.凌亂的寫作

長期以來，我們的英語寫作教學(xué)模式如下：教師分配寫作內(nèi)容——學(xué)生完成作文——教師批改作文——作文返回給學(xué)生，相同的模型，對(duì)于學(xué)生缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生會(huì)討厭英語作文寫作，甚至?xí)l(fā)展出“寫作恐懼癥”，這會(huì)影響整體英語學(xué)習(xí)和考試成績。

2.詞匯積累不足

詞匯是英語寫作的基本要素。如果我們的學(xué)生想寫一個(gè)句子，那么10個(gè)單詞中的8個(gè)不能寫或拼錯(cuò)，他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的想法？學(xué)生需要一個(gè)詞匯量才能看到一個(gè)好的構(gòu)圖。大多數(shù)學(xué)生缺乏詞匯，不能在寫作時(shí)舒適地表達(dá)自己的想法，拼寫錯(cuò)誤和詞匯濫用非常嚴(yán)重。例如，某些同義詞經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤;有些動(dòng)詞需要與特定的介詞或副詞結(jié)合使用，如果學(xué)生對(duì)英語的理解不夠好，就會(huì)犯錯(cuò)。

3.講經(jīng)文的方法，缺乏創(chuàng)新

英語寫作教學(xué)的概念已經(jīng)過時(shí)，而且方法又孤獨(dú)又嚴(yán)格，因此學(xué)生不喜歡寫作，不能寫作且無話可說。在教書時(shí)，想要快速獲得成功和直接的好處，它們只針對(duì)應(yīng)試技能。新的英語課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性的發(fā)展以及基于學(xué)生個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。因此，寫作教學(xué)必須取代以往的“作文教學(xué)”的實(shí)踐，并進(jìn)行創(chuàng)新。旨在與時(shí)俱進(jìn)，激活課堂并鼓勵(lì)學(xué)生充分提高自己的寫作水平。

二、初中英語寫作策略

1.為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，請(qǐng)采用情境教學(xué)法

傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)法是一種教學(xué)內(nèi)容很無聊的方法。通常，學(xué)生會(huì)被被動(dòng)接受，作為教師必須做出有意識(shí)的改變，在教學(xué)過程中合理地介紹情境學(xué)習(xí)模型，詳細(xì)對(duì)寫作材料進(jìn)行研究，并幫助學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。

2.專注于積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

“高層建筑上升到地面。”寫作基于豐富的語言材料。沒有積累正確的英語形態(tài)、句法、語篇和文本結(jié)構(gòu)知識(shí)，就不可能寫出好的文章。因此，寫出一個(gè)好的構(gòu)圖的第一步是專注于積累并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師可以通過口授、提問和核對(duì)，并提高寫作準(zhǔn)確性，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)并能夠使用關(guān)鍵詞和短語。通過詢問課堂、師生互動(dòng)等，學(xué)生可以注意聲音、個(gè)性和情境的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)基本的口頭句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法;允許學(xué)生記住多個(gè)短語和固定的表達(dá)方式，以便寫或說真實(shí)的英語;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的五個(gè)簡單句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)。為了能夠準(zhǔn)確掌握和使用，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.小組合作，傳播書面思維

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，據(jù)了解，協(xié)作學(xué)習(xí)模式在初中英語寫作教學(xué)中取得了良好的效果。簡而言之，將學(xué)生劃分為學(xué)術(shù)團(tuán)體，并允許學(xué)生團(tuán)體作為一個(gè)整體來探索寫作內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，談?wù)撍麄儗?duì)寫作大綱和內(nèi)容的看法，并有效地避免偏離寫作方向。問題是學(xué)生進(jìn)一步寫作的良好基礎(chǔ)。因此，相信通過在中學(xué)教授英語寫作，英語教師可以積極參與小組學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供一些建議。這可以突出學(xué)生在課堂上的基本狀況，也可以提高學(xué)生的寫作技巧。

例如，以英語部分“ 我們正在努力拯救地球！”為例在初中教學(xué)。完成本文后，教師要求學(xué)生寫有關(guān)“污染與保護(hù)”的文章。由于個(gè)別學(xué)生的寫作能力不是很好，所以教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)背景，科學(xué)將他們分為幾組，并要求每組探討一個(gè)寫作主題，例如如何寫起點(diǎn)和終點(diǎn)，內(nèi)容可以分為幾個(gè)段落，以及可以給出哪些具體示例。經(jīng)過小組之間的討論，每個(gè)人都對(duì)“污染與環(huán)境”的寫作有了更深刻的理解，而且每個(gè)學(xué)生寫的文章都比以前更好。最后，讓每組的學(xué)生進(jìn)行同行評(píng)審，突出寫作的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇要點(diǎn)和舍棄之處，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的發(fā)展，并提高寫作的質(zhì)量。

4.注意語法邏輯、詞匯和句子模式

在寫作過程中，許多學(xué)生有許多語法錯(cuò)誤。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，將直接影響寫作質(zhì)量。因此，在編寫說明時(shí)，教師可以要求學(xué)生列出他們想要使用的語法結(jié)構(gòu)和句子模式，明確表示自己想寫的內(nèi)容，事先檢查信息并了解這些句子模式，并使用語法規(guī)則來避免基本寫作錯(cuò)誤，這直接提升了寫作質(zhì)量。同時(shí)，完善寫作邏輯，教師指定首先要寫的內(nèi)容以及以后要寫的內(nèi)容，以避免文章中出現(xiàn)混亂情況。

綜上所述，在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)中，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且學(xué)生的寫作質(zhì)量也備受關(guān)注。為了有效地改變這種教學(xué)現(xiàn)象，中學(xué)英語教師應(yīng)不斷提高自身在日常教學(xué)實(shí)踐中的專業(yè)技能，并能夠在各級(jí)教學(xué)中通過巧妙的教學(xué)來寫作，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣和英語寫作質(zhì)量。同時(shí)，有必要通過發(fā)展學(xué)生的基本素養(yǎng)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的利用，提高學(xué)生的寫作技能，并不斷提高學(xué)生的知識(shí)獲取能力。

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