韓利

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程知識相對來說比較抽象，而這一時期學(xué)生的思維正處于以形象為主的階段，這就造成了學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中有著較強的難度，并且學(xué)生們往往難以深入的理解數(shù)學(xué)知識，從整體的角度上來看現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量仍不理想。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師需要實施更加有效的方式，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)改革當中所提出的要求，充分考慮到學(xué)生的發(fā)展情況，并結(jié)合學(xué)生心理需求落實更加科學(xué)化的方式，從而全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效方式展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué);有效方式 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-183

小學(xué)階段的學(xué)生正處于積累知識的關(guān)鍵時期，在這一時期的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)觀念的影響，所以往往過于注重單一化的講解模式，而造成了學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中難以提高興趣，甚至一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動當中產(chǎn)生了犯困、走神等現(xiàn)象，種種現(xiàn)象都不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中需要深入思考這些問題，并且根據(jù)新時代發(fā)展的要求，融入更加多元化的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著積極性，并在無形之中提高學(xué)生的能力。

一、明確教學(xué)的目標

明確具體的教學(xué)目標是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，但是在以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往將教學(xué)目標制定為了讓學(xué)生掌握大量的知識，而學(xué)生們在這一過程中的感受如何卻無法得到教師的重視。所以，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的過程中，應(yīng)明確具體的目標，充分考慮到學(xué)生的發(fā)展情況，在制定教學(xué)目標的過程中讓學(xué)生們積極參與，同時無形之中提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)讓學(xué)生們更加全面的掌握數(shù)學(xué)知識，并推動整體課堂教學(xué)活動順利開展。

例如，在進行“比例”教學(xué)的過程中，筆者首先制定了教學(xué)目標，讓學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，并理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例的實例，認識正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的正比例關(guān)系數(shù)據(jù)在有坐標的方格紙上畫出圖像，會根據(jù)其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。同時使學(xué)生了解比例尺，會求平面圖的比例尺，識放大與縮小現(xiàn)象，能根據(jù)一定的比將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似，并且滲透函數(shù)思想，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的教育。其次，筆者在開展教學(xué)活動的過程中再結(jié)合學(xué)生的實際情況，依次落實目標，從而有效提高了小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力，并且強化了學(xué)生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，在無形之中提高了小學(xué)階段教學(xué)的有效性，并且加強了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的掌握。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一化，大多數(shù)教師通常都是采用“滿堂灌”的方式，而學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)模式之中逐漸喪失了興趣，同時不利于整體教學(xué)有效性的提高，而學(xué)生對知識的掌握程度也比較有限。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動當中，教師應(yīng)根據(jù)這一階段學(xué)生的心理情況以及興趣愛好，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、枯燥的課堂講解模式，從而為學(xué)生們構(gòu)建出更加多元化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且有效豐富整體教學(xué)活動，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進行“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)的過程中，筆者首先在課前，將與圖形旋轉(zhuǎn)有關(guān)的現(xiàn)象制作成了視頻的形式，并且在課堂導(dǎo)入的過程中應(yīng)用了多媒體的形式，直接將視頻播放了出來，為學(xué)生們構(gòu)建出了更加直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，同時有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，筆者再引出本節(jié)課程當中的知識，引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容展開了學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠進行更加深入化的思考，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的奇妙。如此一來，學(xué)生們在接下來的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動當中，也能夠更加積極參與，同時無形之中提高了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。

三、強化知識的應(yīng)用

從整體的角度上來看，學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識不僅是為了應(yīng)付考試，同時也是為了讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到我們的實際生活當中，所以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，也是數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動當中的一個重點課題。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動當中，教師應(yīng)重視強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中學(xué)會應(yīng)用知識，從而有效強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解程度，并且更加有效地實現(xiàn)新課程改革當中對教師提出的要求。

例如，在進行“繪制校園平面圖”教學(xué)的過程中，為了加強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，同時有效構(gòu)建出多元化的教學(xué)活動，筆者在講解了本節(jié)課程當中的重點知識內(nèi)容以后，組織學(xué)生們進行了分組，同時確保各小組中的人數(shù)相當。然后，筆者要求各小組的學(xué)生共同收集數(shù)據(jù)，并且以小組的形式展開了實踐活動，要求各小組繪制校園平面圖，筆者也在這一過程中給予了學(xué)生們正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生們回憶本節(jié)課程當中所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到了實際生活中，從而提高了學(xué)生的知識應(yīng)用效果。

總而言之，新的教育改革中更加重視教師不斷創(chuàng)新教學(xué)的形式，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師需要從多個方面進行思考，有效應(yīng)用更加多樣化的方式，從而使學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中更加充滿興趣，并且在無形之中推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提高。

參考文獻

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