葛冬蓮

摘要：閱讀能力是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的基礎(chǔ)能力之一，教師一般在教學(xué)活動(dòng)中通過閱讀理解教學(xué)的方式來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。在高中語文教學(xué)中閱讀是重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是受限于應(yīng)試教育制度，高中閱讀教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生的閱讀技巧以及解答能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀素養(yǎng)。教師應(yīng)該基于教學(xué)目標(biāo)下創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式提升學(xué)生的閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);狀況分析;解決對(duì)策 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-154

前言

高中語文是高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，其中閱讀在高中語文教學(xué)中舉足輕重，所以提升語文閱讀教學(xué)效果對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升以及整體學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用。新課改的推進(jìn)之下，學(xué)生的綜合閱讀水平以及閱讀素養(yǎng)的要求越來越高，所以創(chuàng)新高中語文閱讀教學(xué)方法是目前值得關(guān)注的事情。本文就以下內(nèi)容對(duì)高中語文閱讀教學(xué)狀況進(jìn)行分析和提出解決策略。

一、高中語文閱讀教學(xué)狀況分析

（一）教學(xué)模式狀況分析

就教學(xué)資源而言，教材版本創(chuàng)新改革的速度慢，教師不能及時(shí)更新教學(xué)資源，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案也是換湯不換藥，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。以此為原因，老教師的授課方法還保持傳統(tǒng)的模式，新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足創(chuàng)新的教學(xué)方法，高中閱讀教學(xué)理念以及教學(xué)模式一直維持傳統(tǒng)的狀態(tài)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果一直停滯不前。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式中，教師側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且教學(xué)內(nèi)容局限于教材內(nèi)容，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)。與此同時(shí)課堂上的教學(xué)模式多采取教師口述，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的位置進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體位置。

（二）教學(xué)目標(biāo)狀況分析

在新課改的要求下，高中語文的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，閱讀教學(xué)也應(yīng)該圍繞著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。然而，現(xiàn)在高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，主要是在閱讀中滲透相關(guān)知識(shí)，理解情感主旨，賞析技法特色。在這樣教學(xué)目標(biāo)的推動(dòng)下，高中生的語文閱讀能力僅局限于知識(shí)的獲取以及內(nèi)容的分析，而思維的訓(xùn)練和語言的能力提升方面沒有得到一個(gè)很好的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)深度以及廣度上都需要進(jìn)一步提升。

（三）閱讀內(nèi)容狀況分析

高中學(xué)習(xí)任務(wù)比較犯眾怒，所以學(xué)生的課外閱讀時(shí)間比較少，相對(duì)應(yīng)來說學(xué)生的課外閱讀時(shí)間也是比較少。缺乏課后閱讀時(shí)間，加上教師沒有有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的課后閱讀有一個(gè)正確的引導(dǎo)，學(xué)生缺乏課后知識(shí)積累，直接導(dǎo)致學(xué)生的課后閱讀能力沒有得到有效地提升。除此之外，教師沒有幫助學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容與課外做一個(gè)有效的銜接，所以進(jìn)一步降低了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)課外閱讀沒有一個(gè)正確的觀念，閱讀內(nèi)容以及閱讀方向選擇錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的心理健康成長以及價(jià)值觀建立都有一個(gè)負(fù)面的作用。

二、高中語文閱讀教學(xué)狀況對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀中，閱讀內(nèi)容任務(wù)比較繁重，學(xué)生對(duì)語文閱讀一直提不起學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮主觀能動(dòng)性在閱讀學(xué)習(xí)中。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣可以從多個(gè)方面入手，在教材內(nèi)容上的選擇要?jiǎng)e出心裁，捕捉學(xué)生的視野，帶動(dòng)學(xué)生全身心地投入閱讀教學(xué)中。接著在教學(xué)方法上要迎合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的角度或者方式來閱讀文章，讓學(xué)生感受閱讀的魅力。

例如《林黛玉進(jìn)要賈府》的閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體的方式來展示與文章相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容做一個(gè)理解和評(píng)價(jià)。接著利用學(xué)生的評(píng)價(jià)做一個(gè)引導(dǎo)，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入文章的閱讀。這樣一個(gè)轉(zhuǎn)接的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為驅(qū)動(dòng)力進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）轉(zhuǎn)變閱讀的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)閱讀教學(xué)的重要過程，具有教育價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的意義。教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求以及社會(huì)的發(fā)展，要注重學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及情感共鳴能力的培養(yǎng)，除此之外學(xué)生的閱讀理解能力以及良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)也是重要的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，落實(shí)閱讀教學(xué)的意義。

例如在名著導(dǎo)讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的教學(xué)中，過去的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生能夠了解作者有關(guān)的背景以及故事梗概，其次是對(duì)經(jīng)典片段進(jìn)行賞析和分析其中的人物形象。這一教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于學(xué)生的分析理解能力的提升，忽視了學(xué)生的共情能力的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的塑造。教師可以在這些教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)“對(duì)人物的感情態(tài)度以及整個(gè)文章的感情基調(diào)的分析”。

與此同時(shí)教師還應(yīng)該告訴學(xué)生一些有用的閱讀技巧，比如內(nèi)容流程圖、人物關(guān)系圖譜、圈畫關(guān)鍵內(nèi)容、點(diǎn)評(píng)或感想式批注等。

（三）注重學(xué)生的課外閱讀

教材中的閱讀內(nèi)容是十分地有限的，所以依靠語文教材進(jìn)行閱讀教學(xué)，教學(xué)效果并不能得到一個(gè)很好地體現(xiàn)。教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容范圍，有助于學(xué)生提高對(duì)文字內(nèi)容的感情感知能力、欣賞理解能力以及評(píng)價(jià)能力。因此教師在教學(xué)的時(shí)候可利用多媒體的方式拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，或者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來推薦書單，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，能夠利用閱讀來不斷地提升自己的能力和豐富自己的精神世界。

例如在《老人與?！返慕虒W(xué)中，作者是海明威，教師可以推薦學(xué)生閱讀海明威相關(guān)的文章，從其多部作品中整體上來理解作者本文以及他這一部作品的魅力。再或者教師可以利用多媒體來對(duì)某個(gè)作家其他作品進(jìn)行介紹和選取優(yōu)秀文段進(jìn)行賞析，讓學(xué)生即時(shí)賞識(shí)作者的其他文章，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了拓展閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

對(duì)高中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，閱讀教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容一直處于一個(gè)停滯不前的狀態(tài)。根據(jù)這種情況并探究出激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)以及注重學(xué)生課外閱讀的對(duì)策，以此來改進(jìn)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。通過改變閱讀教學(xué)現(xiàn)在有助于閱讀教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生閱讀理解能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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