楊詠梅

摘要：處于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及英語綜合素質(zhì)的重要階段。不僅如此，由于處于小學(xué)階段的學(xué)生正處在發(fā)展的初級階段，而小學(xué)英語具備抽象性以及邏輯性特點，進而導(dǎo)致學(xué)生很難進行英語的學(xué)習(xí)，這種情況下能夠充分證明小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的重要性。因此，教師應(yīng)注重針對小英語高效課堂教學(xué)的構(gòu)建教學(xué)策略進行分析，進而有效提英語課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠更好地進行英語學(xué)習(xí)?；诖?，本篇文章對構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)現(xiàn)狀;構(gòu)建策略 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-143

引言

小學(xué)英語是素質(zhì)教育落實的重要課程，新時期對小學(xué)英語教師提出了更高的要求，小學(xué)英語教師要針對實際情況，對教學(xué)方法、內(nèi)容等進行改革創(chuàng)新，構(gòu)建起小學(xué)英語的高效課堂。基于此，對小學(xué)英語高效課堂實施現(xiàn)狀與改進策略進行探析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、重要性

在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂中，會在一定程度上積極統(tǒng)籌課堂教育資源、課外教育教學(xué)資源以及家庭教育教學(xué)資源等各類教育教學(xué)資源，利用最科學(xué)的教學(xué)方式實施相關(guān)教育教學(xué)，將資源利用盡可能最大化。在構(gòu)建小學(xué)生高效課堂中，還會不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的生理和年齡特點，科學(xué)制定教學(xué)策略，最大程度在有限的教育資源，有限的課時提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等各種能力，從而讓小學(xué)生從小就能樹立高效的英語世界觀和語言觀念，養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語高效課堂的實施期間，其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下兩個方面。第一，高效課堂的構(gòu)建理念滯后。小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐期間，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，引導(dǎo)者是教師，但是長期以來小學(xué)英語教師并未形成科學(xué)的、系統(tǒng)的高效課堂構(gòu)建理念，這就無法對高效課堂的實施提供有價值的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分教師存在形式化主義，從而無法發(fā)揮高效課堂的作用，對學(xué)生的發(fā)展造成了不利影響。第二，存在同質(zhì)化問題。在高效課堂的實施期間，部分教師借著借鑒網(wǎng)上資源的幌子，直接套用其他人的成果，對教學(xué)內(nèi)容的改動并不大，使得高效課堂千篇一律，不僅難以體現(xiàn)學(xué)校與教師的特色，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極造成不良影響，無法促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、教學(xué)策略

（一）、創(chuàng)新課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)生的認(rèn)知角度來看，想要讓他們對英語知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，就必須要做好對他們的認(rèn)知興趣啟發(fā)，因為興趣是他們的學(xué)習(xí)動力來源，尤其是對非母語的英語知識而言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更是重中之重。從英語課堂教學(xué)流程角度來看，課前導(dǎo)入作為教學(xué)起始階段，可以通過多樣化的表現(xiàn)形式來完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，這要求教師必須做好課堂導(dǎo)入設(shè)計，并讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受。例如，在進行At the zoo一課的教學(xué)導(dǎo)入時，我在綜合分析學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，選擇在課堂導(dǎo)入階段運用信息技術(shù)為學(xué)生播放了動物園的視頻資料。在視頻當(dāng)中，學(xué)生可以在電子導(dǎo)游的帶領(lǐng)下進行動物園的參觀，觀看到各種各樣的動物。在這種課前導(dǎo)入模式下，學(xué)生仿佛身臨其境，他們不僅可以看到自己喜歡的小動物，同時還能夠獲得良好的情感體驗，這對于調(diào)動他們的情感狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情起到了重要作用，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境由此得以形成，構(gòu)建高效課堂的教育目標(biāo)也因此更進一步。

（二）設(shè)計趣味訓(xùn)練，強化知識記憶

為了改變課堂訓(xùn)練現(xiàn)狀，強化學(xué)生的知識記憶效果，通常會選擇在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中融入趣味元素，讓學(xué)生可以受到吸引，并能夠產(chǎn)生參與課堂訓(xùn)練的主動力。例如，在完成Weather一課的教學(xué)后，我就將學(xué)生分成了多個小組，并為他們設(shè)計了“播報天氣”的訓(xùn)練游戲。在游戲中，每個小組為2人，他們需要通過抽簽來確定自己播報天氣的內(nèi)容，每個小組有3分鐘準(zhǔn)備時間。為了增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，我會為他們盡量進行天氣預(yù)報節(jié)目情境的構(gòu)建，用白板制作天氣預(yù)報圖，由此做到讓他們可以在游戲的同時，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建帶來良好的支持。

（三）注重提出合理課堂提問，師生互動營造和諧課堂

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位不僅能夠更好地幫助學(xué)生進行英語知識的學(xué)習(xí)，還能夠促使教師以及學(xué)生之間的配合更加和諧融洽，這種情況下能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情以及英語學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，加強學(xué)生與教師之間的互動還能夠促使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，使得學(xué)生的主體地位得以充分呈現(xiàn)，進而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此，加強學(xué)生與教師之間的互動能夠構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過提出合理課堂提問來加強學(xué)生與教師之間的互動，而為了使得提問能夠充分發(fā)揮作用價值，教師在進行課堂提問的過程中一定要注重運用開放性問題。在以往小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師都會運用提問的方式進行教學(xué)，但是卻并沒有真正達到加強學(xué)生與教師之間互動的效果，其主要原因是因為教師所提出的問題是閉合性問題，所謂的閉合性問題就是指這些問題只有一個固定的正確答案。而開放性問題是指這個問題沒有固定正確的答案，很多答案都是正確的。所以開放性問題更有利于加強學(xué)生與教師之間的互動。因此，教師應(yīng)注重運用開放性問題展開課堂提問。

結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)，教師一定要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進而讓學(xué)生樂于進行英語的學(xué)習(xí)，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，使得英語課堂教學(xué)能夠充滿活力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后進行英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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