楊仁慧

摘要：眾所周知，英語作為學(xué)生必修的一門課程，由于知識點(diǎn)的抽象化和復(fù)雜化，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能夠主動參與到教學(xué)活動中來，這樣就會加大教師的授課壓力，不利于教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，所以，新時(shí)期對初中教師提出了新的要求，應(yīng)將分層教學(xué)法引入課堂中?；诖耍韵聦Τ踔杏⒄Z分層教學(xué)中微課資源的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語分層教學(xué);微課資源;運(yùn)用 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-086

引言

在初中英語教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在一定弊端，如學(xué)習(xí)時(shí)間過長、內(nèi)容過多等問題，容易導(dǎo)致學(xué)生壓力過重，學(xué)習(xí)效率不高。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須使用微課教授部分內(nèi)容，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，達(dá)到促成構(gòu)建初中英語高效課堂教學(xué)的目的。

一、利用微課視頻，分層布置小組作業(yè)

將微課應(yīng)用于分層作業(yè)的布置過程中，主要是依據(jù)小組學(xué)習(xí)的具體情況確定具體的作業(yè)任務(wù)內(nèi)容，保證學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和自身實(shí)際情況相匹配。其目的在于提高學(xué)生對于課堂知識的掌握程度，同時(shí)具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，能更好地體現(xiàn)因材施教的教育原則。并且這種教學(xué)方式能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取針對性的分層教學(xué)措施，提高學(xué)生的英語水平。例如，在完成章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可依據(jù)學(xué)生的英語成績水平進(jìn)行小組劃分，保證每一個(gè)小組中學(xué)生英語水平的均衡，然后為不同檔次的小組提供不同的微課視頻以及相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。英語水平較高的學(xué)習(xí)小組面對的學(xué)習(xí)任務(wù)難度更大，包括一些具有探究性內(nèi)容的任務(wù);而水平一般的小組面對的作業(yè)任務(wù)難度一般，通常以一些基礎(chǔ)性的作業(yè)題為主。

二、合理利用微課，優(yōu)化評價(jià)體系

學(xué)習(xí)評價(jià)可以為教師調(diào)整教學(xué)方法及開展教學(xué)活動提供重要參考。在課堂測試完成后，教師結(jié)合學(xué)生階段性學(xué)習(xí)表現(xiàn)與測試結(jié)果進(jìn)行分析，能夠初步判定每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)主要方向，為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)作業(yè)，提升學(xué)生的英語知識與技能。如對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在布置英語作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固，多布置一些詞匯和詞組書寫練習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生扎實(shí)英語基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對英語基礎(chǔ)知識掌握牢固的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，教師要盡量多布置一些引導(dǎo)性練習(xí)內(nèi)容，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鞏固知識，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。對綜合知識掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要重點(diǎn)提升學(xué)生的探究能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，在教學(xué)人教版八年級英語“What should I do？”時(shí)，由于本節(jié)課重點(diǎn)考查學(xué)生對情態(tài)助動詞的用法，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻，使學(xué)生徹底掌握重點(diǎn)詞匯、特殊疑問句等基本知識，認(rèn)識并能夠合理運(yùn)用情態(tài)助動詞，讓所有學(xué)生的英語知識與技能得到全面提升，確保英語分層教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、利用微課設(shè)置延伸性問題，來進(jìn)行分層回答

通常在英語課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)降至最低，此時(shí)就需要關(guān)注運(yùn)用微課資源實(shí)現(xiàn)問題的延伸，從而達(dá)到對于學(xué)生積極性的持續(xù)激發(fā)，保證英語課堂的質(zhì)量。由于初中生較容易出現(xiàn)課堂疲倦的情況，故此就需要強(qiáng)化關(guān)于微課資源的應(yīng)用，以具有延伸性的問題吸引學(xué)生的注意力。在針對學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行研究討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對于水平一般的學(xué)習(xí)小組，借助微課資源提出的延伸性問題難度較低，學(xué)生進(jìn)行簡單的自主探究就可以解答;而水平較高的學(xué)習(xí)小組面對的延伸性問題難度更大，需要進(jìn)行深入探究才能夠有效解決。

四、將教學(xué)指導(dǎo)合理分層

當(dāng)前，初中英語教學(xué)中仍舊存在著很多問題，普遍現(xiàn)象是，教師所采用的教學(xué)方法存在著一定的問題，不利于學(xué)生綜合成績的提升，所以新時(shí)期要想獲得絕佳的教學(xué)效果，應(yīng)將分層教學(xué)法引入教學(xué)中，并將教學(xué)指導(dǎo)合理地分層。本身不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就存在著差異，他們對同一個(gè)知識點(diǎn)理解上也存在著差異，更加需要對學(xué)生展開有效的分層指導(dǎo)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展、共同成長和進(jìn)步的目的。由于英語學(xué)科相比其他類學(xué)科難度系數(shù)比較高，更加需要采取分層教育指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，讓其在有限的課堂中掌握大量的知識。比如，在學(xué)習(xí)“What color is it？”知識點(diǎn)時(shí)，可以對學(xué)生展開分類指導(dǎo)，如，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以多給予鼓勵(lì)和幫助，讓他們熱愛英語學(xué)習(xí)，進(jìn)一步將其潛在的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，而對優(yōu)秀的學(xué)生，可以為他們提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣一來，既能夠讓其掌握名詞復(fù)數(shù)的用法，也能夠發(fā)揮分層教學(xué)法的最大化作用。除此之外，在實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師也要注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，使他們能夠運(yùn)用所掌握的知識去解決實(shí)際學(xué)習(xí)上的問題，這樣才能夠加深他們對英語知識點(diǎn)的記憶，以及提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量。

結(jié)束語

在初中英語分層教學(xué)中應(yīng)用微課開展教學(xué)活動，不僅能夠改進(jìn)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)中存在的問題，還能使英語課堂變得更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。為了發(fā)揮微課與分層教學(xué)的結(jié)合作用，教師需要立足課堂實(shí)際，分層提供微課，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，開展多元微課，豐富學(xué)習(xí)知識，并合理利用微課，優(yōu)化評價(jià)體系，提高課堂教學(xué)效果。

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