陳偉梅

俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。一個(gè)人很難完成一件事時(shí)，許多人在一起幫忙時(shí)就能迎刃而解。同案明理：在學(xué)習(xí)中，小組互助學(xué)習(xí)能幫助我們提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且所取得的成績(jī)會(huì)比獨(dú)自一個(gè)人學(xué)習(xí)的成績(jī)更好。古人云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如有不懂的問(wèn)題，要積極、虛心地請(qǐng)教會(huì)的人，不能不懂裝懂、渾水摸魚(yú)，浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力，這就是要求我們?cè)诨ハ鄮椭ハ噙M(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境下，達(dá)到雙贏的目的。其實(shí)互助學(xué)習(xí)課堂改變了原有的課堂結(jié)構(gòu)，在學(xué)生積極自主參與下，通過(guò)學(xué)生間的互幫、互學(xué)、互補(bǔ)、互助、互動(dòng)，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在參與的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、懂得了尊重，彼此關(guān)愛(ài);學(xué)會(huì)了勇于表達(dá)，懂得了合作，善于交往。

一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三根樁?；ブ鷮W(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，這種學(xué)習(xí)形式在現(xiàn)代課堂頻頻使用，但凡一些課總少不了老師讓學(xué)生跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論或操作實(shí)驗(yàn)，在這活動(dòng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有人在做，也有人在看，還有人不知道應(yīng)該干什么，干脆坐在那兒玩或者做著其他的事，甚至有些小組是組長(zhǎng)獨(dú)尊，包攬討論或者實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，一言堂說(shuō)了算，其他同學(xué)則是聽(tīng)客或者看客，還有些“亂哄哄、一窩蜂”的現(xiàn)象……一些不利于互助學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比比皆是，更玷污了互助學(xué)習(xí)的“美譽(yù)”。筆者認(rèn)為要打造真正的“真學(xué)課堂”，讓學(xué)生進(jìn)入“真”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小組合作中 “真”互助，必須做到如下幾點(diǎn)：

一、全面了解是前提

1、根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則在組織分配之前，首先了解學(xué)生全面情況，從每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、家庭背景、身體力行、能力特長(zhǎng)、個(gè)體差異等各方面進(jìn)行詳細(xì)了解，為小組成員的搭配做好鋪墊。

2、每個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)總有好差之分，男女性別也不一定均衡，外向活潑的、內(nèi)向膽小的，穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的，易動(dòng)、暴發(fā)力強(qiáng)的……應(yīng)有盡有。這些林林總總在分組之前都要做到全面了解，為合理搭配分組做鋪墊，更利于互助學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍。

二、合理分組是關(guān)鍵

要想提高互助學(xué)習(xí)的效率，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，使之能力互助、互補(bǔ)，我們可以從精心組建學(xué)習(xí)小組，形成互助團(tuán)體入手，確定小組規(guī)模，科學(xué)合理分組。建組初期，采用互補(bǔ)式，一般以四人一組，將各方面優(yōu)秀的學(xué)生、中等的學(xué)生和后進(jìn)行調(diào)配在一起，男女生按比例分配，兼顧其他強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)的分在一起，使“同組異質(zhì)”就象全班的截面或者縮影，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每個(gè)小組的學(xué)生基本情況相似，使“異組同質(zhì)”更利于小組間平等競(jìng)爭(zhēng)。

待學(xué)生間互相熟悉了解后就有些意想不到的事發(fā)生。曾在一節(jié)課上，學(xué)生在討論時(shí)，其中一組的一個(gè)男生用幾乎憤怒的語(yǔ)氣跟我說(shuō)：“老師，我不跟他們一組啦，其他隨便哪組都行?！蔽铱此锿崃俗欤惆参康溃骸皠e急，告訴我，怎么啦？”他委屈地說(shuō)：“每次都是他們說(shuō)了算，不公平。”我當(dāng)時(shí)雖然解決了表面問(wèn)題，一堂課還算順利的結(jié)束了。

思緒翻飛，針對(duì)時(shí)常變幻，我們又可以進(jìn)行單向、雙向或多向選擇。每次選擇前，根據(jù)對(duì)學(xué)生綜合考核的情況確定小組長(zhǎng)，限定組長(zhǎng)的決策權(quán)利，組員有拒絕組長(zhǎng)選擇的權(quán)利，但必須有充分的理由，條件成熟后，也可以在組長(zhǎng)確定后，不限定其他條件，全體同學(xué)進(jìn)行雙向選擇，還可以在老師的指導(dǎo)下，自由組建學(xué)習(xí)小組，被協(xié)調(diào)走的同學(xué)要想方設(shè)法請(qǐng)求其他小組收留，老師也可以出面協(xié)調(diào)，這一過(guò)程起到影響教育該同學(xué)的作用并警示其他同學(xué)。

重組的小組都必須再次進(jìn)行分工，明確組員職責(zé)，如組長(zhǎng)、記錄員、操作員、匯報(bào)員等各司其責(zé)，各擔(dān)其任，大家都有事要做。一輪合作學(xué)習(xí)之后，角色可以進(jìn)行輪換，達(dá)到相互依賴，共同負(fù)責(zé)，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性，發(fā)揮互助學(xué)習(xí)效能，達(dá)到小組合作是“真”互助的境界。

三、具體實(shí)施是重點(diǎn)

互助學(xué)習(xí)的時(shí)候，怎樣才能讓其他的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，不隨便說(shuō)話;回答問(wèn)題的學(xué)生如何做到聲音清晰洪亮，站在哪個(gè)位置，怎樣站才不擋住其他同學(xué)們的視線等。如此種種問(wèn)題，需要老師使用各種規(guī)范的語(yǔ)言，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)潔、明了表達(dá)自己的見(jiàn)解，同時(shí)兼顧別人的感受，學(xué)會(huì)尊重別人。

互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更為重要，別人的發(fā)言和自己的想法有不同意見(jiàn)的時(shí)候，不得隨便制止、打斷別人的發(fā)言，如別人說(shuō)得不夠全面，待別人說(shuō)完，再給予補(bǔ)充，學(xué)會(huì)包容、尊重別人。課堂討論問(wèn)題時(shí)，控制優(yōu)勢(shì)學(xué)生的發(fā)言，給予一般學(xué)生和后進(jìn)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，適時(shí)讓優(yōu)等生補(bǔ)充自己不同的見(jiàn)解，關(guān)鍵時(shí)刻教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分解問(wèn)題，把問(wèn)題講透。

四、反饋評(píng)價(jià)是后續(xù)

及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時(shí)反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果。

學(xué)生在匯報(bào)發(fā)言時(shí)，一張口就是“我認(rèn)為……”“我是這樣想的……”從這引些可以看出學(xué)生關(guān)注的仍然是個(gè)體而不是團(tuán)體，這得有待老師進(jìn)行引領(lǐng)，可以問(wèn)學(xué)生：“哪一組先來(lái)匯報(bào)自主悅讀的收獲？”“其他組有補(bǔ)充的嗎？”在不經(jīng)意間，學(xué)生就會(huì)以“小組為中心”進(jìn)行發(fā)表見(jiàn)解，更容易發(fā)現(xiàn)組間差異，在思維的碰撞中，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。對(duì)以小組為中心的同學(xué)，可進(jìn)行一些激勵(lì)、評(píng)價(jià)，小組成員之間幫助膽小或者困難的同學(xué)有所進(jìn)步，也可以進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)他們互助互學(xué)。

學(xué)習(xí)變“個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)”為“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”，因此評(píng)價(jià)中要重評(píng)群體。哪一組為第一名，組內(nèi)不管哪位成員都是第一，可以得到笑臉或者五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，待積累到一定數(shù)量的笑臉或者五角星之后就可以得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘咧笇?dǎo)小組設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方式，如手勢(shì)（豎起大拇指）、點(diǎn)頭，表示對(duì)同伴的贊揚(yáng)。

在互助學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員興致很高，不但商定了富有趣味，彰顯個(gè)性的名稱，還提出激勵(lì)前進(jìn)的口號(hào)，如：“第一，非我們莫屬”“第一組必勝”“聰明之星” 等，這些提高合作意識(shí)的舉動(dòng)，我們要及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。在教學(xué)中，也可以對(duì)小組活動(dòng)秩序，學(xué)習(xí)過(guò)程、效果，組員參與情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使小組內(nèi)出現(xiàn)互助互勉互進(jìn)的局面，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

互助學(xué)習(xí)符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)形式，它促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，合作互助。作為老師，我們要把學(xué)生當(dāng)課堂的主人，努力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入“真”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以保證“兵”教“兵”“兵”促“兵”的實(shí)效，組織引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。