冼鳳弟

摘要：教育思維的革新要求教師在教學方法選擇上也需做出改變，個性化教育是目前所廣泛應用的教學模式，其在社會發(fā)展需求基礎上制定合理科學的教學方案和教學策略，重視每一位學生的個性特點，旨在培養(yǎng)個性化人才，拓展學生的綜合素養(yǎng)與全面能力。小學語文教學也是個性化教育的踐行課程之一，本文對小學語文中發(fā)展學生個性化教育的策略進行分析探討。

關鍵詞：小學語文;個性化教育;方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-022

引言

個性化教育是在充分了解學生學習基礎、學習興趣、學習行為等方面內(nèi)容的基礎上，為其制定個性化的教育方案，側(cè)重于通過課程教學發(fā)掘?qū)W生的知識潛能，讓學生的優(yōu)勢得以展現(xiàn)，提升其學科素養(yǎng)的同時培養(yǎng)其良好的學習習慣、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、思維能力等。小學語文教學中開展個性化教育也是目前教育發(fā)展的任務之一，教師應注重對教學方法的把握，以有效策略切實深化個性化教育。

一、個性化教育的必要性

小學語文教學中強調(diào)對學生語文素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，同時也指出語文教育中應融合綜合發(fā)展教育，即在語文教學的同時也促進學生的全面發(fā)展，讓學生成長為綜合型人才。而與此同時，在教學新思維的引導下個性化教育也成為廣泛應用的教學模式之一，其對于學生的全面成長與發(fā)展發(fā)揮著積極作用。開展個性化教育是學生個性化發(fā)展的關鍵保障，只有學生的個性差異受到尊重，才更容易激發(fā)其知識能力潛力，在學習中獲得高效的成果，促使學生在語文學習中個性化成長，為其后繼學習奠定基礎。開展個性化教育能夠帶動學生自主、自覺、自動參與到語文學習當中，個性化教育課堂中學生的課堂主體地位更加明顯，側(cè)重于學生的自主探究學習、小組探究學習等，因而可以帶給學生更多學習上的滿足感和認同感，進而使其體會到語文學習的樂趣，學習主動性自然也會提升。

二、小學語文教學中發(fā)展個性化教育的方法

（一）創(chuàng)設積極趣味的教學情境

創(chuàng)設積極趣味的教學情境，學生的個性化特點獲得更好的展現(xiàn)平臺，活躍教學氛圍的同時讓學生的學習積極性更加高漲，利于助力學生的個性化發(fā)展。因而，小學語文教師發(fā)展個性化教育需準確把握對良好教學情境的創(chuàng)設，讓學生個性化更加突出。如在人教版小學三年級下冊《火燒云》一文的教學中，教師以問題聯(lián)想將學生帶入相應的學習情境，“同學們，你們在日常生活中觀察過云嗎？你看到的云都是什么形狀的？”“那你們看到過火燒云嗎？知道火燒云是什么樣的嗎？”由問題引發(fā)學生的回憶和思考，自然將學生引入課文內(nèi)容情境中，學生也會更加積極主動的回憶、思考和回答，如有的學生回答云的形狀像棉花糖、有的學生回答云的形狀像動物等，課堂氛圍隨之活躍起來，學生也更積極的去表達自己的想法和觀念，從中則有效培養(yǎng)了學生的個性，語文教學質(zhì)量也得到提升。

（二）制定個性化教育學習目標

小學語文個性化教育也應從教學目標入手，學生個體之間存在的差異是比較明顯的，若同一在單一教學目標之下，會導致學生之間的差異越來越大，教育效果不平衡，而影響小學語文教學質(zhì)量。教學目標是學生學習的主要指導，為讓學生在語文學習中均能夠獲得知識素養(yǎng)、知識能力的提升，應針對學生制定個性化的教學目標，布置個性化的學習任務，讓學生的個性化優(yōu)勢得以展現(xiàn)。如同因材施教教學模式，將學生劃分為不同層次，分別制定相應的教學目標，如在人教版小學四年級上冊《精衛(wèi)填海》教學中，教師明確課文的體裁類型，確定其文本特點，然后為不同層次學生制定不同的學習目標，堅持個性化特點，例如有些學生雖然學習能力不強，但其敘述表達能力較好，對此則可以讓學生用自己的語言對課文內(nèi)容進行敘述，凸顯其特點，也能夠讓學生獲得學習上的滿足感，激發(fā)其語文學習興趣。

（三）優(yōu)化語文教學活動內(nèi)容

個性化教育的實行也要求語文教師對教學活動的內(nèi)容進行優(yōu)化，由于學生在學習過程中其興趣所在不同，面對不同的學習內(nèi)容從質(zhì)量和效率上都會出現(xiàn)一定的差異，因而為使得語文教學中學生可以表現(xiàn)的更加活躍，以及確保其給個性化得到發(fā)展，則需積極開展多樣化的教學活動。以古詩教學為例，一些學生對古詩的興趣較大，在學習時表現(xiàn)出較高的活躍性和積極性，而還有一些學生對古詩的興趣較小，課堂表現(xiàn)則表現(xiàn)為不活躍，對此，教師在進行古詩教學時可以與其他內(nèi)容相聯(lián)系，如《題西林壁》教學中，可以在講課的同時以多媒體教學設備為學生展示當今廬山的風景風貌，以此帶動學生的學習興趣，也易于不同學生的個性化發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，小學生雖年齡尚小，但其依然存在個性化的差異，教育發(fā)展中不只關注學生的全面發(fā)展，同時也注重學生的個性化成長，因而個性化教育成為教育新模式之一。在小學語文教學中實行個性化教育，不僅可以促進學生的個性化成長，也利于調(diào)動學生參與學習的積極性。為落實小學語文個性化教育，教師應積極為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和教學情境，制定個性化教學目標，并對語文教學內(nèi)容進行優(yōu)化，以真正實現(xiàn)個性化教育，促進學生個人性化發(fā)展。

參考文獻

[1]魏邦祖.小學語文教學中如何開展個性化教育[J].新課程，2021（07）：182.

[2]馬小英.小學語文教育中學生個性培養(yǎng)策略的思考[J].讀寫算，2019（18）：149.