冼鳳弟

摘要：教育思維的革新要求教師在教學(xué)方法選擇上也需做出改變，個性化教育是目前所廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，其在社會發(fā)展需求基礎(chǔ)上制定合理科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)策略，重視每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)個性化人才，拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)與全面能力。小學(xué)語文教學(xué)也是個性化教育的踐行課程之一，本文對小學(xué)語文中發(fā)展學(xué)生個性化教育的策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化教育;方法

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-022

引言

個性化教育是在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為等方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為其制定個性化的教育方案，側(cè)重于通過課程教學(xué)發(fā)掘?qū)W生的知識潛能，讓學(xué)生的優(yōu)勢得以展現(xiàn)，提升其學(xué)科素養(yǎng)的同時培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、思維能力等。小學(xué)語文教學(xué)中開展個性化教育也是目前教育發(fā)展的任務(wù)之一，教師應(yīng)注重對教學(xué)方法的把握，以有效策略切實(shí)深化個性化教育。

一、個性化教育的必要性

小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，同時也指出語文教育中應(yīng)融合綜合發(fā)展教育，即在語文教學(xué)的同時也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成長為綜合型人才。而與此同時，在教學(xué)新思維的引導(dǎo)下個性化教育也成為廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一，其對于學(xué)生的全面成長與發(fā)展發(fā)揮著積極作用。開展個性化教育是學(xué)生個性化發(fā)展的關(guān)鍵保障，只有學(xué)生的個性差異受到尊重，才更容易激發(fā)其知識能力潛力，在學(xué)習(xí)中獲得高效的成果，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中個性化成長，為其后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。開展個性化教育能夠帶動學(xué)生自主、自覺、自動參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，個性化教育課堂中學(xué)生的課堂主體地位更加明顯，側(cè)重于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、小組探究學(xué)習(xí)等，因而可以帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)上的滿足感和認(rèn)同感，進(jìn)而使其體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)主動性自然也會提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展個性化教育的方法

（一）創(chuàng)設(shè)積極趣味的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)積極趣味的教學(xué)情境，學(xué)生的個性化特點(diǎn)獲得更好的展現(xiàn)平臺，活躍教學(xué)氛圍的同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲，利于助力學(xué)生的個性化發(fā)展。因而，小學(xué)語文教師發(fā)展個性化教育需準(zhǔn)確把握對良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生個性化更加突出。如在人教版小學(xué)三年級下冊《火燒云》一文的教學(xué)中，教師以問題聯(lián)想將學(xué)生帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，“同學(xué)們，你們在日常生活中觀察過云嗎？你看到的云都是什么形狀的？”“那你們看到過火燒云嗎？知道火燒云是什么樣的嗎？”由問題引發(fā)學(xué)生的回憶和思考，自然將學(xué)生引入課文內(nèi)容情境中，學(xué)生也會更加積極主動的回憶、思考和回答，如有的學(xué)生回答云的形狀像棉花糖、有的學(xué)生回答云的形狀像動物等，課堂氛圍隨之活躍起來，學(xué)生也更積極的去表達(dá)自己的想法和觀念，從中則有效培養(yǎng)了學(xué)生的個性，語文教學(xué)質(zhì)量也得到提升。

（二）制定個性化教育學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)語文個性化教育也應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)入手，學(xué)生個體之間存在的差異是比較明顯的，若同一在單一教學(xué)目標(biāo)之下，會導(dǎo)致學(xué)生之間的差異越來越大，教育效果不平衡，而影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)，為讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中均能夠獲得知識素養(yǎng)、知識能力的提升，應(yīng)針對學(xué)生制定個性化的教學(xué)目標(biāo)，布置個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的個性化優(yōu)勢得以展現(xiàn)。如同因材施教教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為不同層次，分別制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，如在人教版小學(xué)四年級上冊《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)中，教師明確課文的體裁類型，確定其文本特點(diǎn)，然后為不同層次學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持個性化特點(diǎn)，例如有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但其敘述表達(dá)能力較好，對此則可以讓學(xué)生用自己的語言對課文內(nèi)容進(jìn)行敘述，凸顯其特點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的滿足感，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）優(yōu)化語文教學(xué)活動內(nèi)容

個性化教育的實(shí)行也要求語文教師對教學(xué)活動的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其興趣所在不同，面對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容從質(zhì)量和效率上都會出現(xiàn)一定的差異，因而為使得語文教學(xué)中學(xué)生可以表現(xiàn)的更加活躍，以及確保其給個性化得到發(fā)展，則需積極開展多樣化的教學(xué)活動。以古詩教學(xué)為例，一些學(xué)生對古詩的興趣較大，在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出較高的活躍性和積極性，而還有一些學(xué)生對古詩的興趣較小，課堂表現(xiàn)則表現(xiàn)為不活躍，對此，教師在進(jìn)行古詩教學(xué)時可以與其他內(nèi)容相聯(lián)系，如《題西林壁》教學(xué)中，可以在講課的同時以多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示當(dāng)今廬山的風(fēng)景風(fēng)貌，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易于不同學(xué)生的個性化發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生雖年齡尚小，但其依然存在個性化的差異，教育發(fā)展中不只關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時也注重學(xué)生的個性化成長，因而個性化教育成為教育新模式之一。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行個性化教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，也利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。為落實(shí)小學(xué)語文個性化教育，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境，制定個性化教學(xué)目標(biāo)，并對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以真正實(shí)現(xiàn)個性化教育，促進(jìn)學(xué)生個人性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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