金珠 牛金艷

摘要：“借形想象”在美術(shù)游戲活動(dòng)中的運(yùn)用對(duì)于提高幼兒美術(shù)技能、素養(yǎng)以及其全身心的發(fā)展有著較大的幫助。本文將從實(shí)際情況出發(fā)，找到“借形想象”在運(yùn)用過(guò)程中存在的不足。并深入分析如何在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中更好的利用“借形想象”，以進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，以供相關(guān)人士參考、交流。

關(guān)鍵詞：借形想象;幼兒園;美術(shù);游戲;活動(dòng)

引言

在幼兒美術(shù)游戲活動(dòng)中，“借形想象”可以為幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)提供充分的素材，為提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)作靈感提供有力的保障。

一、從實(shí)踐中找到“借形想象”在游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

想要更好的推動(dòng)借形想象在美術(shù)活動(dòng)中的作用，教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，使得幼兒能夠親身感受到游戲化的美術(shù)課程，讓幼兒在美術(shù)游戲活動(dòng)中創(chuàng)造出與眾不同的美術(shù)作品。在實(shí)際的美術(shù)活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的思維和想象力發(fā)揮嚴(yán)重不足。其主要表現(xiàn)在：

（1）不敢發(fā)揮想象力，美術(shù)創(chuàng)新能力差

在美術(shù)游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，大部分的幼兒只會(huì)按照教師所師范的步驟進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，但幼兒并沒(méi)有能夠在游戲過(guò)程中加入自己的想法達(dá)到對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)新。這很大原因是幼兒在平時(shí)生活中缺乏實(shí)踐創(chuàng)新。還有就是在教學(xué)過(guò)程中教師缺乏對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)和幫助，最終使得幼兒在美術(shù)活動(dòng)中呈現(xiàn)缺乏“借形想象”思維的狀況。例如，在“石子拼圖”過(guò)程中，教師在活動(dòng)中給幼兒不同形狀、顏色、大小的石子，之后教師進(jìn)行一定的拼圖示范，之后幼兒就只是依照教師所做的示范完成拼圖，但沒(méi)有加入自己對(duì)石子顏色或者形狀的想象去創(chuàng)新拼圖[1]。

（2）思維受到限制，游戲活動(dòng)受到阻礙

幼兒思維受到限制的體現(xiàn)在于，教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)新型的教學(xué)內(nèi)容板塊，幼兒對(duì)此提不起參與的積極性，這就是由于幼兒自身的思維受到了一定限制，導(dǎo)致創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)無(wú)法正常有序的開(kāi)展。例如在木片拼成游戲中，大部分的孩子只會(huì)將木片拼成日常常見(jiàn)的動(dòng)物或者植物。但是這與教師想要達(dá)到的教學(xué)目的—讓幼兒通過(guò)不同形式的組合最終完場(chǎng)木片拼圖的創(chuàng)新完全相反，沒(méi)有辦法達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目的。所以，幼兒的思維受到限制，最終導(dǎo)致美術(shù)游戲活動(dòng)受到限制。

二、借形想象在幼兒園美術(shù)游戲活動(dòng)中的實(shí)施策略

（1）情境創(chuàng)設(shè)，巧定主題激發(fā)聯(lián)想

教師結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，能夠推動(dòng)幼兒快速的融入美術(shù)游戲活動(dòng)，并有效的利用借形想象對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在歡慶元旦的背景下，教師可以根據(jù)節(jié)日背景來(lái)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)厍榫?，運(yùn)用樹(shù)葉、布料等日常生活中可見(jiàn)的材料來(lái)完成對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的布置，并且還可以借助課桌椅來(lái)堆砌演出舞臺(tái)。并且還可以為幼兒留出一定的自由游戲空間，并將一些具有班級(jí)特色的活動(dòng)放在這一空間進(jìn)行，在這一空間下幼兒可以更快的融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

（2）材料投放，圍繞主題自主選擇

材料投放是借形想象的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，環(huán)境和材料屬于隱性的教育能夠給幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供一定的支撐，最終推動(dòng)美術(shù)游戲活動(dòng)取得良好的成效。例如，在美術(shù)活動(dòng)“變廢為寶”過(guò)程中，除了一般的廢報(bào)紙、塑料瓶、吸管等常見(jiàn)的變廢為寶材料，教師和家長(zhǎng)還可以為幼兒提供糖皮紙、家里廢舊的碟片或者被破壞過(guò)的工藝品等等。盡最大程度的豐富廢棄物品的種類(lèi)，能夠讓幼兒的美術(shù)游戲過(guò)程中更加深入到活動(dòng)中去，得到足夠多的素材后幼兒的創(chuàng)新思維也能得以最大限度的激發(fā)[2]。

（3）結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，聯(lián)系主題全新創(chuàng)意

區(qū)域活動(dòng)不僅能夠作為專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)區(qū)域，也為借形想象的活動(dòng)開(kāi)展提供了更大的空間。在區(qū)域互動(dòng)中開(kāi)展借形想象美術(shù)活動(dòng)可以在原有的玩法上，聯(lián)系活動(dòng)的主題做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，讓美術(shù)游戲活動(dòng)的開(kāi)展多樣化的同時(shí)不會(huì)偏離核心。多優(yōu)化的游戲能夠讓孩子觸類(lèi)旁通，通過(guò)其想象和創(chuàng)造力實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)新。例如，在孩子常玩的“過(guò)家家”游戲中，通常情況下幼兒會(huì)選擇運(yùn)用積木和盒子看作是各種家居用品，開(kāi)展過(guò)家家游戲。但實(shí)際上，幼兒更傾向于開(kāi)展廚房?jī)?nèi)烹飪類(lèi)的游戲。因此，教師可以抓住這一特點(diǎn)，為幼兒提供一些列能夠被看作是“食物”的材料，讓孩子進(jìn)行“烹飪”，并可以用樹(shù)葉等材料做成碗筷來(lái)裝其“烹飪”好的“食物”。通過(guò)這樣的游戲，孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與積極性得到大大的提高，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒可以借助豐富的材料完成對(duì)家中父母烹飪的場(chǎng)景，這是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)的游戲玩法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用創(chuàng)新形式的教學(xué)手段，總結(jié)該年齡階層的性格特點(diǎn)，組織開(kāi)展對(duì)應(yīng)的美術(shù)游戲活動(dòng)，在游戲?yàn)檩d體的美術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和潛在的思維創(chuàng)新能力。在教室內(nèi)，教室可以創(chuàng)設(shè)一定面積的游戲角，建立學(xué)習(xí)樂(lè)園，在游戲的幫助下逐漸培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，推動(dòng)幼兒在游戲中掌握美術(shù)知識(shí)，沉浸在“借形想象”視角下美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的歡樂(lè)。通過(guò)借形想象，美術(shù)教師的教學(xué)目的也能更順利的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜姣.不同主題巧想象，共享創(chuàng)作新境界 — —”借形想象”在幼兒園美術(shù)游戲活動(dòng)中的運(yùn)用與實(shí)踐研究[J].明日，2019（27）：0282-0282.

[2]陳陽(yáng).幼兒園美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒想象力的策略研究——以鄭州市金水區(qū)第一幼兒園”借形添畫(huà)”活動(dòng)為例[J].河南教育：幼教，2020，000（001）：P.3-5.