瞿莘

摘要：英語作為一門語言學科，在初中課程體系中具有重要地位。閱讀作為英語學科學習的重要載體與方式，實現(xiàn)有效英語閱讀教學對于提升初中英語教學質(zhì)量，具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)英語閱讀課堂中，教師的“教”比較程式化，并且教的內(nèi)容要素比較單一，更多地是引導(dǎo)學生如何在“讀”中完成重點詞句的識記，而對于知識的發(fā)散應(yīng)用，以及學生英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，均相對比較欠缺，難以滿足英語學科對于英語閱讀教學部分的需求。思維導(dǎo)圖作為一種新的教學理念，在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用，契合了閱讀教學的需求，同時也能夠進一步拓展英語課堂，讓學生在豐富多彩的英語閱讀呈現(xiàn)中，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化及實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-429

引言

從專業(yè)角度來說，學生閱讀文章的過程就是用已有認知圖式與文本信息進行相互交換、建構(gòu)意義的一個過程，當學生將已知的圖式與文本中的信息建立起聯(lián)系并達到彼此匹配之后，學生就可以正確地理解文本中的內(nèi)容。與處于其他階段的學生群體相比，初中生正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，而思維導(dǎo)圖所具有的圖形、符號以及關(guān)鍵詞等元素都能夠很好地調(diào)動學生的視覺與思維模式，有利于學生對文章內(nèi)容進行更好的理解與記憶，是學生掌握英語閱讀技能的重要法寶。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，趣味性導(dǎo)入提升學生的興趣

趣味性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效地吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的課堂參與度和學習熱情，教師在進行教學的過程中，要注意做好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入使得學生的思維能夠進行預(yù)熱，使得課堂的教學活動更有效率，學生在進行新知識的學習中，也能更加積極主動。具體而言，主要有以下幾種方式提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。第一，與生活實際相結(jié)合。

例如在進行七年級上冊“food and lifestyle”這一章的學習時，教師可以向?qū)W生提問“你們最喜歡的食物是什么？”以食物為話題進行課程的導(dǎo)入，再將學生列舉的食物如炸雞、烤鴨、薯條等以不同的種類進行分類，用箭頭和圖形將學生所提及的食物連接起來，形成一個完整的思維導(dǎo)圖，不僅能夠提升學生的參與熱情，而且與整體課程的結(jié)合度也大大提升，進而有利于學生對于本節(jié)課知識的掌握。第二，利用多媒體設(shè)備。對現(xiàn)代的教育教學工作而言，以多媒體為代表的信息技術(shù)在教學工作中的使用，能夠大大提升教師的教學效率，減少教師的重復(fù)性工作。并且，多媒體技術(shù)之下，學生在進行知識的學習時，所接觸的知識范圍更廣、形式更加多樣，進而有利于提升學生的學習興趣，還是以上述的“food and lifestyle”這一章的學習為例，教師可以利用多媒體展示出食物的圖片或者播放相應(yīng)的紀錄片或視頻，讓學生進一步理解食物與生活方式的關(guān)系。這樣不僅提升了學生的學習興趣，并且對知識做出了更深入的拓展，加強了學生對于食物與生活方式的認識，引導(dǎo)學生形成吃健康食物、過健康生活的意識。

二、讀前應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學生構(gòu)建文本框架

在初中英語閱讀教學中，文本扮演著非常重要的角色，構(gòu)建整體框架與結(jié)構(gòu)一般要在讀前完成，初中生的閱讀水平與理解能力通常不強，面對難度較大的課文時很難有效掌握，他們極易產(chǎn)生恐懼心理與畏難情緒。初中英語教師可在課前運用思維導(dǎo)圖，將語篇內(nèi)容及知識要點清晰、直觀地展示出來，輔助學生將篇章框架構(gòu)建出來，讓他們順利進行閱讀訓(xùn)練。

比如，八年級上冊Unit1Friends的Reading部分Best friends是一篇有關(guān)Betty，Max和May三個朋友的文章，句子較為簡單，理解起來難度不大。教師可在課前環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生采用思維導(dǎo)圖的形式建立一個簡單的語篇框架，以“Friends”為主關(guān)鍵詞，文中三個人物為三個二級關(guān)鍵詞，將文中出現(xiàn)的關(guān)鍵信息當作各個小分支填充到思維導(dǎo)圖中，如：Betty——slim，shorthair，generous，helpful，help，seat，good voice，singer;Max——tallest，small round glasses，smart，good sense，jokes，laugh，legs，knocks，interesting;May——shorter，bright eyes，long straight hair，pretty，sweet，smiles，true，keep a secret等，把課文內(nèi)容完整、清晰地展示出來，讓學生主動預(yù)習新課。隨后，學生結(jié)合思維導(dǎo)圖展開自主預(yù)習，初步了解課文內(nèi)容。如此，教師在預(yù)習環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖大概呈現(xiàn)課文整體內(nèi)容，提升學生對閱讀文本的了解及整體框架的認識，為其在接下來的課堂學習中指明方向，促進閱讀教學的順利實施。

三、用思維導(dǎo)圖歸納串聯(lián)零散的閱讀知識

初中英語閱讀知識點多，各課知識點緊密相連，有些題型難度很大，學生做起來有困難。這時，教師就可以引導(dǎo)學生利用思維導(dǎo)圖建立閱讀知識體系。英語學科的思維導(dǎo)圖主要是利用線條和圖形來呈現(xiàn)，可以把同一課的閱讀題縱向串聯(lián)起來，由簡單到復(fù)雜，由淺入深，層層遞進，逐步深入。也可以把不同課的閱讀知識點橫向串聯(lián)，新舊知識相結(jié)合，以舊引新，達到溫故知新的目的。學生也可以創(chuàng)建適合自己的思維導(dǎo)圖，只要能把閱讀知識穿插在一起，又有邏輯性，便于記憶，就值得鼓勵。例如，學習“need”的用法，先用大括號，后面上下分行用箭頭表示不同用法。其中有做情態(tài)動詞的，后面再用箭頭標記出動詞原形;動詞原形后用大括號表示，后面上下分兩行表示用于否定句和疑問句。這樣的括號、箭頭、文字相結(jié)合，就把閱讀課中零散的語法知識點整合到一起了。學生通過看思維導(dǎo)圖筆記，很容易掌握這個詞在不同語境下的用法。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展與進步，過去老舊的教學方式顯然已經(jīng)不能被應(yīng)用在當代的教學課堂上了，教師必須運用科學、高效的學習辦法來幫助學生更好地掌握知識。思維導(dǎo)圖幫助學生梳理了英語文章的重點，將文章要點進行了提煉，提高了學生的閱讀理解能力。

參考文獻

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