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        運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)

        2021-09-10 12:01:12瞿莘
        小作家報·教研博覽 2021年24期
        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖初中英語閱讀教學(xué)

        瞿莘

        摘要:英語作為一門語言學(xué)科,在初中課程體系中具有重要地位。閱讀作為英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重要載體與方式,實現(xiàn)有效英語閱讀教學(xué)對于提升初中英語教學(xué)質(zhì)量,具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)英語閱讀課堂中,教師的“教”比較程式化,并且教的內(nèi)容要素比較單一,更多地是引導(dǎo)學(xué)生如何在“讀”中完成重點詞句的識記,而對于知識的發(fā)散應(yīng)用,以及學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),均相對比較欠缺,難以滿足英語學(xué)科對于英語閱讀教學(xué)部分的需求。思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)理念,在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用,契合了閱讀教學(xué)的需求,同時也能夠進(jìn)一步拓展英語課堂,讓學(xué)生在豐富多彩的英語閱讀呈現(xiàn)中,實現(xiàn)對知識的內(nèi)化及實踐應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué)

        中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-24-429

        引言

        從專業(yè)角度來說,學(xué)生閱讀文章的過程就是用已有認(rèn)知圖式與文本信息進(jìn)行相互交換、建構(gòu)意義的一個過程,當(dāng)學(xué)生將已知的圖式與文本中的信息建立起聯(lián)系并達(dá)到彼此匹配之后,學(xué)生就可以正確地理解文本中的內(nèi)容。與處于其他階段的學(xué)生群體相比,初中生正處于以形象思維為主的發(fā)展階段,而思維導(dǎo)圖所具有的圖形、符號以及關(guān)鍵詞等元素都能夠很好地調(diào)動學(xué)生的視覺與思維模式,有利于學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行更好的理解與記憶,是學(xué)生掌握英語閱讀技能的重要法寶。

        一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),趣味性導(dǎo)入提升學(xué)生的興趣

        趣味性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,要注意做好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入使得學(xué)生的思維能夠進(jìn)行預(yù)熱,使得課堂的教學(xué)活動更有效率,學(xué)生在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)中,也能更加積極主動。具體而言,主要有以下幾種方式提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。第一,與生活實際相結(jié)合。

        例如在進(jìn)行七年級上冊“food and lifestyle”這一章的學(xué)習(xí)時,教師可以向?qū)W生提問“你們最喜歡的食物是什么?”以食物為話題進(jìn)行課程的導(dǎo)入,再將學(xué)生列舉的食物如炸雞、烤鴨、薯條等以不同的種類進(jìn)行分類,用箭頭和圖形將學(xué)生所提及的食物連接起來,形成一個完整的思維導(dǎo)圖,不僅能夠提升學(xué)生的參與熱情,而且與整體課程的結(jié)合度也大大提升,進(jìn)而有利于學(xué)生對于本節(jié)課知識的掌握。第二,利用多媒體設(shè)備。對現(xiàn)代的教育教學(xué)工作而言,以多媒體為代表的信息技術(shù)在教學(xué)工作中的使用,能夠大大提升教師的教學(xué)效率,減少教師的重復(fù)性工作。并且,多媒體技術(shù)之下,學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時,所接觸的知識范圍更廣、形式更加多樣,進(jìn)而有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還是以上述的“food and lifestyle”這一章的學(xué)習(xí)為例,教師可以利用多媒體展示出食物的圖片或者播放相應(yīng)的紀(jì)錄片或視頻,讓學(xué)生進(jìn)一步理解食物與生活方式的關(guān)系。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且對知識做出了更深入的拓展,加強了學(xué)生對于食物與生活方式的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生形成吃健康食物、過健康生活的意識。

        二、讀前應(yīng)用思維導(dǎo)圖,學(xué)生構(gòu)建文本框架

        在初中英語閱讀教學(xué)中,文本扮演著非常重要的角色,構(gòu)建整體框架與結(jié)構(gòu)一般要在讀前完成,初中生的閱讀水平與理解能力通常不強,面對難度較大的課文時很難有效掌握,他們極易產(chǎn)生恐懼心理與畏難情緒。初中英語教師可在課前運用思維導(dǎo)圖,將語篇內(nèi)容及知識要點清晰、直觀地展示出來,輔助學(xué)生將篇章框架構(gòu)建出來,讓他們順利進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

        比如,八年級上冊Unit1Friends的Reading部分Best friends是一篇有關(guān)Betty,Max和May三個朋友的文章,句子較為簡單,理解起來難度不大。教師可在課前環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式建立一個簡單的語篇框架,以“Friends”為主關(guān)鍵詞,文中三個人物為三個二級關(guān)鍵詞,將文中出現(xiàn)的關(guān)鍵信息當(dāng)作各個小分支填充到思維導(dǎo)圖中,如:Betty——slim,shorthair,generous,helpful,help,seat,good voice,singer;Max——tallest,small round glasses,smart,good sense,jokes,laugh,legs,knocks,interesting;May——shorter,bright eyes,long straight hair,pretty,sweet,smiles,true,keep a secret等,把課文內(nèi)容完整、清晰地展示出來,讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)新課。隨后,學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖展開自主預(yù)習(xí),初步了解課文內(nèi)容。如此,教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖大概呈現(xiàn)課文整體內(nèi)容,提升學(xué)生對閱讀文本的了解及整體框架的認(rèn)識,為其在接下來的課堂學(xué)習(xí)中指明方向,促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利實施。

        三、用思維導(dǎo)圖歸納串聯(lián)零散的閱讀知識

        初中英語閱讀知識點多,各課知識點緊密相連,有些題型難度很大,學(xué)生做起來有困難。這時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖建立閱讀知識體系。英語學(xué)科的思維導(dǎo)圖主要是利用線條和圖形來呈現(xiàn),可以把同一課的閱讀題縱向串聯(lián)起來,由簡單到復(fù)雜,由淺入深,層層遞進(jìn),逐步深入。也可以把不同課的閱讀知識點橫向串聯(lián),新舊知識相結(jié)合,以舊引新,達(dá)到溫故知新的目的。學(xué)生也可以創(chuàng)建適合自己的思維導(dǎo)圖,只要能把閱讀知識穿插在一起,又有邏輯性,便于記憶,就值得鼓勵。例如,學(xué)習(xí)“need”的用法,先用大括號,后面上下分行用箭頭表示不同用法。其中有做情態(tài)動詞的,后面再用箭頭標(biāo)記出動詞原形;動詞原形后用大括號表示,后面上下分兩行表示用于否定句和疑問句。這樣的括號、箭頭、文字相結(jié)合,就把閱讀課中零散的語法知識點整合到一起了。學(xué)生通過看思維導(dǎo)圖筆記,很容易掌握這個詞在不同語境下的用法。

        結(jié)束語

        綜上所述,隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步,過去老舊的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能被應(yīng)用在當(dāng)代的教學(xué)課堂上了,教師必須運用科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)辦法來幫助學(xué)生更好地掌握知識。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理了英語文章的重點,將文章要點進(jìn)行了提煉,提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張敏.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2020.

        [2]汝婧.試論思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育,2019(08):174.

        [3]彭金竹.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(中學(xué)),2018(09):134.

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