周瓜克

摘要：教育改革不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷改變，越來越多的人認(rèn)識(shí)到了家庭對(duì)學(xué)生的影響。在人的成長過程中，家長是影響小學(xué)生身心發(fā)展的重要原因，家長的言行舉止會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心帶來巨大改變。作為民族地區(qū)的小學(xué)班主任，想要幫助小學(xué)生身心健康發(fā)展，首先要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，因此，必須對(duì)小學(xué)生的生長環(huán)境進(jìn)行充分調(diào)查與分析，通過采用家校合作的方式，與學(xué)生的家長保持良好的溝通，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)，才能更好的管理好班級(jí)。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學(xué)班主任;家校合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-419

前言

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展離不開教育事業(yè)，教育的重要性也在增強(qiáng)，越來越多的人們開始關(guān)注家庭對(duì)學(xué)生的影響。小學(xué)一到六年級(jí)是兒童心理健康發(fā)展的重要時(shí)期。正常情況下，兒童出現(xiàn)心理健康問題后，想要矯正是非常困難的。家庭生活是兒童生長期中最重要的部分，同樣也是小學(xué)兒童最先接受教育的場(chǎng)所。家長對(duì)兒童的影響貫穿于學(xué)生的一生當(dāng)中。因此，家長對(duì)待事物的態(tài)度和對(duì)待兒童的情緒會(huì)直接影響到兒童的身心健康，同時(shí)也會(huì)對(duì)小學(xué)兒童的行為舉止、學(xué)習(xí)生活、情緒等都具有重要影響。家長對(duì)兒童的管理是教育的關(guān)鍵點(diǎn)之一， 家長管理合理，會(huì)對(duì)兒童正常身心健康發(fā)育有著不可或缺的幫助。因此，作為民族地區(qū)的小學(xué)班主任，必須在日常管理中，加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、提高修養(yǎng)，博取信任

教師被稱為人類靈魂的工匠，老師旨在教會(huì)學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，教師的教育方式有著深遠(yuǎn)影響，如果教師很負(fù)責(zé)任，那么學(xué)生的整體發(fā)展就越好，如果教師只是以傳授知識(shí)為主，不重視學(xué)生的身心發(fā)展，那么學(xué)生的整體發(fā)展就會(huì)受到影響。因此，作為小學(xué)班主任，與學(xué)生的家長的進(jìn)行溝通與合作，可以幫助家長與學(xué)生之間的溝通，讓他們了解彼此之間的不同想法。在以往的家庭中，學(xué)生們面對(duì)家長，一般都是尊重和恐懼的態(tài)度，家校合作可以幫助學(xué)生重新定位與家長的關(guān)系。在班主任加強(qiáng)家校合作過程中，首先應(yīng)該提升自身修養(yǎng)，取得學(xué)生家長的信任，把學(xué)生的家長當(dāng)作朋友，保持平等友好的關(guān)系。在與學(xué)生家長交流溝通的過程中，將學(xué)生的發(fā)展情況告知學(xué)生的家長，并與學(xué)生的家長共同探討教育方式，要對(duì)每個(gè)學(xué)生持有同樣的態(tài)度和關(guān)系。作為民族地區(qū)的小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)努力提高自身的整體素養(yǎng)，成為讓家長信任的好老師。只有在充分得到學(xué)生家長信任的情況下，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，這是家校合作模式中最重要的一點(diǎn)。

二、尊重家長，開闊胸襟

在有些家庭中，家長過分擔(dān)憂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會(huì)出現(xiàn)不信任老師或過多的干涉老師的教育等情況，也有些家庭忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)心，認(rèn)為教育學(xué)生完全是老師的責(zé)任，將學(xué)生的所有情況全部歸結(jié)于老師。這些情況都會(huì)對(duì)班主任的班級(jí)管理造成困擾，尊重學(xué)生的家長，開闊胸襟，是作為民族地區(qū)班主任的基本素養(yǎng)，也是促進(jìn)家校合作的重要保證。作為民族地區(qū)的班主任，需要認(rèn)識(shí)到，所有的家長都希望自己的學(xué)生能夠成才，在學(xué)生的成長過程中，面臨學(xué)生的問題，總是會(huì)很心切。當(dāng)學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)問題時(shí)，家長是最緊張和擔(dān)心的，因此，作為班主任，在與學(xué)生家長進(jìn)行溝通的過程中，既要讓學(xué)生的家長了解學(xué)生的真實(shí)情況，又需要與學(xué)生的家長建立良好的合作模式，來共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的管理責(zé)任。在有些班主任的日常管理中，面對(duì)學(xué)生的家長，只會(huì)一味的抱怨學(xué)生的缺點(diǎn)，把教育的問題留給學(xué)生的家長，但實(shí)際上，并不能解決問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要與學(xué)生平等交流，還要處理好與學(xué)生家庭的關(guān)系，只有尊重學(xué)生的家長，才能達(dá)到家校合作的目標(biāo)。

三、完善溝通，多元發(fā)展

家庭和學(xué)校之間有很多溝通渠道。家校合作是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校合作需要建立多種溝通渠道。只有這樣，教育才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)全方位交流，作為民族地區(qū)的班主任，可以開展以下家?；顒?dòng)。

（一）家長開放日

為幫助家長了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，班主任每學(xué)期安排兩次家長開放日，并邀請(qǐng)半數(shù)學(xué)生家長到校觀摩和上課。在課堂上，學(xué)生們聽家長的話，這樣他們才能做得好。班主任永遠(yuǎn)不知道學(xué)生在課堂上的成績是好是壞，但至少這種在家長參與的活動(dòng)中，可以讓學(xué)生了解家長對(duì)自己的學(xué)習(xí)感興趣，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）家長會(huì)

由于工作原因，大部分家長與老師的溝通較少，很多家長沒有及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，導(dǎo)致家庭教育方式不當(dāng)。為解決上述問題，作為民族地區(qū)的班主任，每學(xué)期組織一次家長會(huì)，確保家校合作教育有序開展。在家長會(huì)上，許多家長會(huì)了解學(xué)生的不同方面，并向老師提供有關(guān)學(xué)生在家表現(xiàn)的反饋。家長與老師之間的溝通可以改善家長的家庭教育。同時(shí)，教師利用家長反饋，因材施教，修正和改進(jìn)學(xué)校教育。

（三）創(chuàng)建班級(jí)信息平臺(tái)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，各種信息網(wǎng)絡(luò)越來越普及，作為民族地區(qū)的班主任，可以以信息網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，加強(qiáng)家校合作。班級(jí)信息是家長獲取學(xué)生在校信息的重要手段。老師可以通過創(chuàng)建班級(jí)信息平臺(tái)，將學(xué)生的日常行為發(fā)送到家長的手機(jī)上，讓家長可以查看和監(jiān)督。同時(shí)，班級(jí)信息平臺(tái)讓家長了解學(xué)生在學(xué)校發(fā)生的事情，回家后給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)。這種簡(jiǎn)單的互動(dòng)方式極大地促進(jìn)了家校合作的發(fā)展。

結(jié)束語

正如一位教育家所說，“教育給學(xué)校帶來了復(fù)雜的挑戰(zhàn)，必須以家庭教育為基礎(chǔ)。教師再怎么努力，也離不開家庭教育的支持，才能取得完美的成績?！痹诟?jìng)爭(zhēng)激烈的信息時(shí)代，家校合作變得越來越重要。家長成為教育資源，家庭教育補(bǔ)充學(xué)校教育，學(xué)校教育加強(qiáng)家庭教育。開展家校合作，不斷發(fā)現(xiàn)家校合作的閃光點(diǎn)，共同努力，最終在學(xué)生的成長道路上留下重要印記。

參考文獻(xiàn)

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