魏麗媛

摘要：閱讀指的是對(duì)文章的瀏覽、分析，閱讀能力指的是通過(guò)對(duì)文章的分析，體會(huì)文章真實(shí)情感的能力。新課標(biāo)改革要求小學(xué)生能通過(guò)閱讀文章與文章之間進(jìn)行有效的溝通與交流，并通過(guò)對(duì)文章的理解，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)、閱讀能力、思維能力以及寫(xiě)作能力等。教師為了在教學(xué)過(guò)程中提升小學(xué)生的閱讀能力，就必須要重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為小學(xué)生制定更加有效的教學(xué)計(jì)劃，促使小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-393

引言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是為了幫助小學(xué)生理解書(shū)面文字、提高他們自身語(yǔ)言表達(dá)能力等而開(kāi)展的一系列訓(xùn)練，是以閱讀文章為主的一種綜合性教學(xué)活動(dòng)。在多樣化的閱讀活動(dòng)中，教師可為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，喚起他們閱讀的熱情，進(jìn)而能熏陶他們的情感，促使他們?cè)陂喿x中獲得美的享受。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，并根據(jù)小學(xué)生的閱讀興趣和特點(diǎn)等合理組織教學(xué)活動(dòng)，從而促使小學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。

一、充分尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位

由于閱讀的過(guò)程本身就需要學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，所以教師在改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)模式后，還要注意“滿堂問(wèn)”這個(gè)問(wèn)題。在課上，要充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，可使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生在課前對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀并預(yù)習(xí)，然后減少教師在課上以口述式的方式向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在課上提出自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題和感悟等，然后大家一起討論解決問(wèn)題或分享自己的所感所悟。而為提高學(xué)生在課上參與課堂活動(dòng)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀主動(dòng)性，教師應(yīng)注重課堂氛圍的營(yíng)造，還要注重在課堂上的身份轉(zhuǎn)換，通過(guò)營(yíng)造輕松、平等、活躍的課堂氛圍，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生主體的想法，并將自己看成普通的一員融入課堂活動(dòng)中，以此促使學(xué)生在環(huán)境氛圍的感染下以及老師的尊重、鼓勵(lì)下，都能積極主動(dòng)地參與到閱讀課上。

二、豐富學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)素材

以往在實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，受教學(xué)時(shí)間與教育技術(shù)和學(xué)校教學(xué)條件等多種因素的影響，學(xué)生實(shí)際能夠進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的素材非常有限。實(shí)際上，教師要想高效的開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，閱讀素材是教學(xué)的基礎(chǔ)所在，只有不斷豐富閱讀素材，才能滿足閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。一般來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)生活中存在非常多的具有閱讀價(jià)值的素材，通過(guò)學(xué)習(xí)生活中的閱讀素材，在寫(xiě)作時(shí)也能更加高效的應(yīng)用。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮各類教育技術(shù)的作用，從生活中收集積累各類閱讀學(xué)習(xí)的素材，在閱讀課堂教學(xué)時(shí)引入一些課外素材。通過(guò)該種方式，可以有效的豐富學(xué)生的閱讀資料，促使學(xué)生眼界更加開(kāi)闊，也能有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和理解能力。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其發(fā)揮著閱讀知識(shí)和傳授與引導(dǎo)作用，同時(shí)還要在學(xué)生閱讀時(shí)，發(fā)揮指導(dǎo)作用，促使學(xué)生更好閱讀。

三、設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，加強(qiáng)技巧指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段，部分學(xué)生關(guān)于課文內(nèi)容的閱讀理解僅僅停留在表面，難以從本質(zhì)上更深層次地對(duì)課文所具有的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解。所以，教師需教授學(xué)生相應(yīng)的方法技巧，使學(xué)生可以運(yùn)用方法技巧對(duì)問(wèn)題做出辨析與理解。教學(xué)期間，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生自主思考與回答。如此，為學(xué)生指明閱讀方向，并結(jié)合方法技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的思維能力，進(jìn)而使其閱讀理解能力得到真正提高。比如，課外閱讀推薦課教學(xué)期間，以《地心游記》繪本為例，學(xué)生并不可能真正去地心旅游，所以，難以得到真切體會(huì)和感受，難以對(duì)課文內(nèi)容深入學(xué)習(xí)理解。所以，教學(xué)期間，教師可以以提問(wèn)的方式，在問(wèn)題中融入教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如通過(guò)作者的描寫(xiě)你腦海中有著怎樣的地心？你的感受是什么？……并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本閱讀，以情景交融的形式表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受。小學(xué)生由于好奇心較強(qiáng)，對(duì)未知有著強(qiáng)烈的探索欲，因此，教師可以以問(wèn)題的方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的方法技巧，積極開(kāi)展自主閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生閱讀能力的鍛煉培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。

四、組織實(shí)際生活體驗(yàn)，強(qiáng)化閱讀情感理解

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式來(lái)看，其之所以會(huì)出現(xiàn)困境，很大程度是因?yàn)榻處煹慕逃Ｊ竭^(guò)于單一、死板，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)閱讀素材之美。所以，為了改變這種情況，教師必須要擺脫課堂的束縛，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行閱讀素材的感知和體驗(yàn)，由此來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠感受到閱讀素材與生活之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。例如在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，為了提升學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，我就專門(mén)在課余時(shí)間組織學(xué)生到公園中去觀察城市環(huán)境，讓他們看到日漸干涸的河水，隨處可見(jiàn)的垃圾等，讓學(xué)生明白現(xiàn)代生活環(huán)境正因?yàn)槿藗儾豢茖W(xué)的生活方式被污染和破壞。我們想要珍惜生活、珍惜地球，就必須要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球。當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生這種觀念時(shí)，他們對(duì)閱讀素材中的情感理解就更為透徹和全面，這不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠?yàn)樗麄儤?shù)立正確的價(jià)值觀念帶來(lái)助力，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的創(chuàng)新工作由此取得事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)的創(chuàng)新，需要改變以往教師為主導(dǎo)的教育思維和模式，確?？梢越Y(jié)合小學(xué)生閱讀的規(guī)律和特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的提升，實(shí)現(xiàn)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化閱讀模式，由此打造更加理想的閱讀氛圍，這將可以使得實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)質(zhì)量的朝著更高的方向進(jìn)展。

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