劉煥麗

摘要：大量的研究分析表明，有效的預(yù)習(xí)在提高教學(xué)效率與質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等方面，發(fā)揮了不可替代的作用。然而現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)在課前預(yù)習(xí)中還存在一些問題，阻礙著教學(xué)活動的開展。因此，需要提出有針對性、有效的優(yōu)化策略，來保障預(yù)習(xí)方法的高效與實效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-384

引言

預(yù)習(xí)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，但是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式更多的是學(xué)生按照老師的教學(xué)規(guī)劃，按部就班地進行書面材料熟悉的過程，而沒有更多地照顧學(xué)生的自身感受。然而，數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性和推理性，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中常常伴有理解困難的問題，因此預(yù)習(xí)的方式方法非常重要，老師要按照學(xué)生的理解能力，有效地幫助學(xué)生正確地梳理知識點，并在新老教學(xué)內(nèi)容之間架起“橋梁”，以達到最大程度上的預(yù)習(xí)效果。

一、加強對于預(yù)習(xí)的認知

預(yù)習(xí)的重要性需老師從自身角度加強思想認知，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加以重視，并制定相關(guān)的預(yù)習(xí)理論知識考核及管理辦法，促進老師深入研究分析，但其研究的過程要結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及成長規(guī)律。其次，老師之間也要加強交流與合作，針對以往的教學(xué)經(jīng)驗以及當前的教育目標，制訂可行性強的預(yù)習(xí)教育方案，在潛移默化中讓學(xué)生理解課前預(yù)習(xí)的重要性，并逐步培養(yǎng)其成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必要組成部分。最后，老師要將預(yù)習(xí)課程的設(shè)計作為教師的評比考核組成部分，激發(fā)老師的教學(xué)積極性和主動性，并鼓勵老師將預(yù)習(xí)教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)各個方面，采用全方位的教學(xué)形式，實現(xiàn)預(yù)習(xí)教育的最大功能化。

二、鼓勵自主預(yù)習(xí)

首先，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，尊重、發(fā)揮學(xué)生的主動性。在課堂教學(xué)中，要通過相關(guān)案例與故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的重要性，然后自覺主動地參與預(yù)習(xí)。還要充分了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣與特長等側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生。其次，注重方法指導(dǎo)。當學(xué)生能夠自覺主動參與預(yù)習(xí)后，還要指導(dǎo)學(xué)生采用靈活、高效的預(yù)習(xí)方法，才能收獲更多知識與技能。在預(yù)習(xí)中，要將仔細閱讀、反復(fù)思考、及時補充和實踐訓(xùn)練結(jié)合在一起，遵循相應(yīng)的規(guī)律，一步步進行預(yù)習(xí)，才能獲取課本上的知識。在仔細閱讀中，主要是針對一些概念、定理逐字逐句閱讀，并圈畫出自身的問題，以加深自身的理解。在反復(fù)思考中，要根據(jù)概念、定理的原理，了解公式的推導(dǎo)過程，然后背誦記憶，強化自身的解題能力。在實踐訓(xùn)練中，需要根據(jù)教師布置的習(xí)題，根據(jù)課后習(xí)題展開大量練習(xí)。找到自身不足，挖掘自身優(yōu)勢，再適當調(diào)整預(yù)習(xí)計劃與方式，提高預(yù)習(xí)能力。最后，注重反思總結(jié)。預(yù)習(xí)的過程，不是一次性的學(xué)習(xí)，因此不能敷衍了事。在預(yù)習(xí)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，不斷反思和總結(jié)。要敢于開發(fā)自身思維，敢于動手實踐操作，敢于向真理挑戰(zhàn)，擁有不服輸?shù)木瘛?/p>

三、利用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

微課是近些年運用較為廣泛的技術(shù)手段，其特點是短小精干、能量密度大，不再為學(xué)生構(gòu)建一個復(fù)雜性的知識內(nèi)容框架，而是利用碎片化的內(nèi)容進行講解，針對教學(xué)知識點集中火力進行分析。這一課的教學(xué)形式雖然從總體上略感“零碎”，但是從學(xué)生的角度而言，可以針對學(xué)生的“弱項”進行集中力量教學(xué)，避免了時間浪費，是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的重要補充，很多抽象性的問題不必再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個知識體系，可以是簡單的內(nèi)容透析，讓學(xué)生能夠快速抓住內(nèi)容要點，對預(yù)習(xí)具有良好的效果。同時微課也打破了時間與空間的限制，可以讓學(xué)生在家或任何地方進行自主學(xué)習(xí)，強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對于學(xué)生未來的發(fā)展以及習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

初中數(shù)學(xué)教師在重建教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題能力進行著手，著重設(shè)計問題化教學(xué)形式，進而促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)掘、探索、解決問題的能力，使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中可以主動對問題加以探究。比如，在學(xué)習(xí)《圖形認識初步》這一章節(jié)內(nèi)容時，首先，教師可以讓學(xué)生通過不同的形式來認識立體圖形是如何構(gòu)成的，再安排學(xué)生進行一個設(shè)計包裝紙箱的活動，要求學(xué)生以最節(jié)省材料的方式來設(shè)計紙箱。以這樣的方式來擴充學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)之后能更好地吸收知識。最后，在預(yù)習(xí)反饋時，教師可以詢問學(xué)生是否順利解決問題，若沒有，教師引導(dǎo)學(xué)生分析。這樣以預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為前提，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并從中汲取更加適合自己解決問題的方式。

五、主動實施預(yù)習(xí)評價

預(yù)習(xí)需要及時反饋，客觀綜合的評價能夠能學(xué)生對知識做出深入學(xué)習(xí)理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信。與此同時，能夠幫助學(xué)生對自身存在的不足和問題做出了解認識，以此對預(yù)習(xí)方法策略做出調(diào)整改變。預(yù)習(xí)評價期間，教師務(wù)必基于學(xué)生具體學(xué)情，通過指導(dǎo)性評級語言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的有點和閃光點，予以適當?shù)目啥ê凸膭?，幫助學(xué)生指出存在的不足和問題，幫助其對錯誤做出及時改正。通過教師對學(xué)生采取針對性的客觀評價，可出示學(xué)生預(yù)習(xí)效率得到有效提高?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師務(wù)必對學(xué)生預(yù)習(xí)情況實施科學(xué)客觀的預(yù)習(xí)評價，提高預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量的同時，切實提高預(yù)習(xí)有效性。

結(jié)束語

綜上所述，只有選擇有效的預(yù)習(xí)策略，才能提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此在今后的教學(xué)中，可以通過鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí);設(shè)計多元的預(yù)習(xí)內(nèi)容;展開效果檢測等方法，在循序漸進中，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張玉榮.基于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)簡析初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法[J].考試周刊，2021（25）：99-100.

[2]薛學(xué)剛.初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)策略研究[J].讀寫算，2021（03）：117-118.

[3]溫成才.初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效策略[J].清風(fēng)，2020（16）：68+70.