王素華

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金時(shí)期，在英語教學(xué)的過程中，很多教師習(xí)慣于單純讓學(xué)生進(jìn)行聆聽和模仿，這樣的模式下學(xué)生對(duì)于英語的語法、句式、句型等掌握的學(xué)習(xí)過程會(huì)比較機(jī)械，學(xué)生自身的表達(dá)能力、交流意識(shí)不能得到有效帶動(dòng)提升，同時(shí)學(xué)生的英語語言思維發(fā)展會(huì)受到很大限制。在英語教學(xué)推進(jìn)開展過程中，教師必須更好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與感，讓學(xué)生積極表達(dá)、理解，建構(gòu)生成與領(lǐng)悟知識(shí)。因此，角色扮演在初中英語教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂;角色扮演法;有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-375

引言

角色扮演法指的是在課程教學(xué)的過程當(dāng)中，通過某一主題進(jìn)行角色扮演，形式是多種多樣的，可以由兩個(gè)人組成一個(gè)小組來進(jìn)行角色的扮演活動(dòng)，一般情況下，主要是扮演提問者與回答者兩個(gè)角色，進(jìn)行溝通與交流，開展你問我答活動(dòng)，在此角色扮演過程當(dāng)中，二人也可以互換角色。除此之外，還有一種角色扮演形式，也是目前初中英語教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用程度相對(duì)較高的形式，那就是學(xué)生由多個(gè)人組成一個(gè)小組，在特定的模擬情境當(dāng)中來扮演自身的角色，用英語來進(jìn)行情景的演繹。在角色扮演活動(dòng)當(dāng)中，這些不同的活動(dòng)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握英語口語交際知識(shí)，提高自己的口語交際能力。在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用角色扮演法，主要目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的英語口語知識(shí)，真正做到將英語知識(shí)學(xué)以致用。

一、強(qiáng)化初中生的英語學(xué)習(xí)主體意識(shí)

目前很多初中生的英語學(xué)習(xí)主體意識(shí)不強(qiáng)，其中大多數(shù)都覺得英語學(xué)習(xí)是學(xué)給教師和家長(zhǎng)的，所以要在初中英語中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，就要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體意識(shí)。這主要是從三個(gè)方面進(jìn)行。一是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。自信心是影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的一大因素。提高學(xué)生的英語自信心主要是通過提高學(xué)生的自我效能感來完成的。具體來說就是針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置一些通過一定的努力就能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后教師要及時(shí)給予積極肯定的評(píng)價(jià)強(qiáng)化，使學(xué)生能夠樹立只要自身努力就能學(xué)好英語的心理意識(shí)，從面增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。二是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。目前初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是以外驅(qū)力為主，但外驅(qū)力并不穩(wěn)定，無法長(zhǎng)久維持自主學(xué)習(xí)，想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，具體來說就是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣主要是改進(jìn)教學(xué)方法為主。在教學(xué)中，教師可以充分利用各種教具，尤其是多媒體和實(shí)物。在每節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以通過視頻、音頻和圖片向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，甚至有條件的可以向?qū)W生展示實(shí)物，從視覺、聽覺和觸覺多方面刺激學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、角色表演情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

在初中英語口語交際課堂當(dāng)中，很多英語教師都會(huì)應(yīng)用角色扮演法，以此來不斷地優(yōu)化口語課堂，提高口語課堂的教學(xué)質(zhì)量。在口語課堂中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)的表演情境當(dāng)中，教師可以將英語教材當(dāng)中的插圖內(nèi)容，開展情景教學(xué)，讓學(xué)生用英語口語來表達(dá)自己真實(shí)的感受，讓學(xué)生設(shè)身處地地處在相對(duì)真實(shí)的模擬情境里，將教材當(dāng)中的情境與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。初中英語教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程當(dāng)中，要不斷地豐富口語課堂的教學(xué)手段與教學(xué)方式，讓口語教學(xué)課堂更加地生動(dòng)形象，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語口語交際活動(dòng)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，如果教師能夠營(yíng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行口語表達(dá)，不僅僅可以大幅度地提高學(xué)生的英語理論知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生的英語口語交際能力大大提高。教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語口語課堂的教學(xué)成效。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，英語口語教學(xué)離不開學(xué)生與學(xué)生之間必要的交流互動(dòng)活動(dòng)，也離不開特定的情境。所以說初中英語教師要盡可能地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的英語口語交際氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中增強(qiáng)口語語感，不斷提高自身的語言表達(dá)能力與應(yīng)用能力。

三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

科學(xué)有效地提升學(xué)生的協(xié)作能力，是英語課堂情境教學(xué)的重要作用之一。傳統(tǒng)的教學(xué)中很少關(guān)注學(xué)生之間的合作，教師將大部分的教學(xué)精力都放在幫助學(xué)生高效掌握知識(shí)方面，而情境教學(xué)則可以很好地發(fā)揮集體的作用。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，在學(xué)生遇到困難和關(guān)鍵問題時(shí)，通過以教師引導(dǎo)為輔、學(xué)生集體研討為主的方式來解決問題。教師要注意自己的角色，在學(xué)生開展分組討論的時(shí)候做好巡查和引導(dǎo)工作，讓每一個(gè)小組、每一個(gè)學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組和個(gè)別學(xué)生確實(shí)有難以解決的問題，教師也要及時(shí)介入其中，通過積極引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)那些有著優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要對(duì)那些表現(xiàn)一般但是愿意思考和努力的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，這樣就能夠在課堂上形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于表達(dá)的良好氛圍。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師為了提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以開展互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，角色扮演法本身實(shí)現(xiàn)了課堂寓教于樂的目的，符合中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，拉進(jìn)了彼此距離，是提升學(xué)生綜合語言能力的一個(gè)重要切入點(diǎn)手段。

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