鮮春梅

摘要：在新課程改革背景下，小學高年級語文作文教學不僅要指導學生掌握多樣化的寫作方法與寫作技巧，具備較高的寫作水平，還將成為培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維、個性化表達以及語文核心素養(yǎng)的重要載體。在這種情況下，需要小學語文高年級教師結(jié)合教材內(nèi)容，針對新型作文教學路徑進行持續(xù)不斷的探索與研究，賦予語文課堂更高的教學價值，為小學生語文核心素養(yǎng)的形成與完善提供有效支撐?；诖?，本篇文章對小學語文高年級作文創(chuàng)新教學進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;高年級作文;創(chuàng)新教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-316

引言

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國家對于小學時期的語文教學也一直都在進行著完善和修改。在小學高年級的作文教學，對學生后續(xù)的各個學科的發(fā)展和學習以及人際的交往能力和溝通能力甚至于閱讀學習水平等語文學科素養(yǎng)的提升和拔高都有很大的幫助。因此，小學高年級語文作文教學工作對于這個時期學生的重要性是不能用言語來表達的。老師應該尊重每一位學生的特點與思維的不同，改變傳統(tǒng)形式下單一化的教學方式，使用針對性的、科學性的教育理念。所以，利用分類指導的教學方法去引領(lǐng)和教導不同學習情況的學生，使得不同能力層次的學生都可以得到相應的進步和發(fā)展，從而來確保小學高年級語文作文的教學質(zhì)量和教學效果能夠得到進一步的完善和創(chuàng)新。

1小學語文高年級作文教學中存在的問題

老師對作文教學不夠重視。就目前的教學情況來看，我國的小學教育仍在很大程度上受到了傳統(tǒng)形式應對考試教育思想和觀念的影響。因此，在教學中老師往往更加關(guān)注于學生的考試分數(shù)和學習排名，反而忽視了學生真正作文素養(yǎng)的訓練和發(fā)展。這就使得在語文作文教學過程中，老師往往只是去注重教授學生一些寫作的技巧和模版，而沒有真正地去讓學生提升自己的寫作熱情和寫作興趣。也正因為老師對于學生寫作興趣培養(yǎng)工作的忽視，就讓學生在語文作文學習中處于被動的狀態(tài)中，這也在很大程度上阻礙了學生的思考能力和思維能力的提升。因此，當前小學語文高年級作文教學中，存在的最為突出的問題就是老師對學生作文素養(yǎng)的培訓工作不重視，而這顯然在很大程度上阻礙了學生語文素質(zhì)和作文水平的發(fā)展，同時對學生的全面進步也存在一定的局限。

2小學語文高年級作文創(chuàng)新教學策略

2.1巧用思維導圖進行仿寫

仿寫訓練雖然是提高小學生寫作水平的一種有效手段，但是，要想使其教學作用得到長期有效發(fā)揮，同樣需要對其進行教學創(chuàng)新。只有時常給小學生帶來一種新鮮有趣的學習體驗，方可促進小學生語文知識水平、寫作能力以及寫作興趣的全面提升。對此，建議小學語文高年級教師采用思維導圖開展作文教學，并且將思維導圖的概念、原理及方法傳授給全體學生，使其運用這一方法梳理文章結(jié)構(gòu)及寫作思路，在提高寫作水平、增長寫作經(jīng)驗的同時，形成更加縝密的邏輯思維。

例如，在五年級上冊《四季之美》這篇課文當中，作者將文章劃分成四個自然段，按照春、夏、秋、冬這個順序分別描寫了不同季節(jié)的美景，而且每個自然段都是用“……最美的……”作為開頭，使人閱讀完文章之后，一種四季分明之感油然而生。這種寫作手法非常值得小學生去模仿和借鑒，是豐富小學生寫作體驗，培養(yǎng)其寫作技巧的絕佳機會。在進行仿寫訓練之前，教師可以運用思維導圖與學生一起了解文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者的寫作技巧。之后，讓學生以小組合作的方式共同完成思維導圖的繪制，將不同季節(jié)、不同時段的自然景色以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來。這種教學方式對于小學生來說非常具有吸引力，劃分完小組之后，小組成員之間便展開了熱烈的討論。在這個過程中，教師要鼓勵學生在導圖樣式和表現(xiàn)手法上大膽創(chuàng)新，發(fā)揮想象，又要給學生提供某種方向性指引。

2.2鼓勵學生觀察生活

假如學生的素材運用和寫作技巧都已經(jīng)得到良好改善，那么生活元素將是促使學生寫作能力達到質(zhì)變的決定性因素。寫作不僅僅是語文學科中規(guī)范的創(chuàng)作模式，還是學生進行自我表達的人生窗口。學生不應當被局限在固定的創(chuàng)作模式里成為寫作機器，而應當擁有表達自我的權(quán)利。教師在進行作文教學時要鼓勵學生將寫作目光投入進生活當中，利用其獨特的視角和感受進行作文創(chuàng)作。

2.3合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使作文教學質(zhì)量提高

在科技以及經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化教育技術(shù)獲得快速發(fā)展，并且已經(jīng)被廣泛地運用到小學語文作文教學過程中，促使作文教學質(zhì)量以及教學效率有效提高，取得了良好的作文教學效果。因此，在小學語文作文教學過程中，教師應合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)開展教學。在小學語文作文教學中運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)將以往靜態(tài)的作文教學轉(zhuǎn)變成為動態(tài)化作文教學，同時還能夠充分利用視頻、圖片、音樂等等功能開展作文教學，能夠?qū)⒆魑慕虒W的抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化，使得學生獲得更加真實直觀的感受，進而更好地投入寫作過程中。除此之外，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行作文教學，還能夠有效激發(fā)學生作文學習興趣，促使學生的注意力更加集中，使得作文教學質(zhì)量有效提高。

結(jié)束語

面對不斷提高的小學語文高年級作文教學要求，原有的教學方法與教學手段面臨著創(chuàng)新改革。對此，全體小學語文高年級教師要盡快更新教學理念，及時調(diào)整教學目標與教學思路，采用多樣化的教學手段調(diào)動起小學生的寫作興趣，體會到寫作的樂趣，從根本上促進小學生寫作水平和語文核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

[1]關(guān)晶.小學高年級作文的創(chuàng)新指導路徑分析[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（12）：78.

[2]王申紅，周作吉.基于小學高年級語文作文的創(chuàng)新指導[J].新課程教學（電子版），2020（09）：43.

[3]龔蔭秋.小學高年級作文教學創(chuàng)新路徑研究[J].考試周刊，2018（95）：55.