雷紅

摘要：新課改提出之后，教育界紛紛進(jìn)行了改革，部分學(xué)者都將研究的重點(diǎn)放在了教學(xué)活動(dòng)的探討上，對(duì)課堂教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革，以優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)花費(fèi)一大半的時(shí)間在練習(xí)上，無(wú)論是課堂上還是課后，都會(huì)發(fā)現(xiàn)練習(xí)的身影，由此可見(jiàn)練習(xí)的重要性。如果數(shù)學(xué)教師能夠合理地選擇、設(shè)計(jì)習(xí)題，發(fā)揮出習(xí)題輔助教學(xué)的作用，則可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-265

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)到了高年級(jí)，難度明顯增加。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的起點(diǎn)。所以，學(xué)好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)孩子今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其重要。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)秀的課堂教學(xué)外，課后布置高質(zhì)量的作業(yè)也有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的把握和鞏固。高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、趣味型作業(yè)

小學(xué)生的思維活潑，喜歡新鮮和刺激，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要把握這一特點(diǎn)，使作業(yè)充滿趣味，讓他們能夠把完成作業(yè)當(dāng)成一種享受。以前，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候沒(méi)有考慮小學(xué)生的性格規(guī)律，小學(xué)生每次做作業(yè)都感到枯燥和乏味，根本不能從中受到啟發(fā)。比如，講“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解方程的基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)方程的解和解方程這兩個(gè)概念，利用天平保持平衡的道理去理解方程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置了一個(gè)制作“簡(jiǎn)易天平”的趣味作業(yè)，給小學(xué)生提供了發(fā)揮才能的空間。每個(gè)小學(xué)生都很用心地去思考和研究，選用了身邊常用的材料，制作出各種各樣的簡(jiǎn)易天平，并且還可以用天平操作，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉了操作能力和數(shù)學(xué)思維。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲化的作業(yè)，游戲一直都是小學(xué)生感興趣的話題，將數(shù)學(xué)作業(yè)與游戲有機(jī)結(jié)合在一起，可以有效提高作業(yè)的趣味性以及小學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

二、互動(dòng)型作業(yè)

創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型作業(yè)，讓學(xué)生在良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示自己的主動(dòng)性和思維轉(zhuǎn)化能力。比如，教師在上“圓柱和圓錐”這節(jié)課時(shí)，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)型作業(yè)讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，課后學(xué)生才能更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)，完成相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。教師說(shuō)：“通過(guò)課堂精細(xì)的講解，相信同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，接下來(lái)我將設(shè)計(jì)幾道題目，同學(xué)們通過(guò)互動(dòng)的形式告訴我答案。第一道題為什么是圓錐的高？”一位學(xué)生說(shuō)：“從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離就是圓錐的高?！苯處熣f(shuō)：“很好，第二道題目為一種圓柱形的罐頭，底面直徑是11厘米，高是15厘米。它的側(cè)面有一個(gè)商標(biāo)紙，那么商標(biāo)紙的面積是多少？”另一位學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)想象知道商標(biāo)紙沿縫剪開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，所以可得算式為11π×15=165π?！苯處熣f(shuō)：“很好，通過(guò)幾道互動(dòng)型作業(yè)知道同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，回家之后可以通過(guò)更多的題目來(lái)鞏固?！蓖ㄟ^(guò)以上精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)概念。學(xué)習(xí)一門科目，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)對(duì)知識(shí)感到索然乏味，擁有興趣，才能進(jìn)行敏銳的觀察和探索。

三、分層作業(yè)設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力都是不相同的，如果采取“一刀切”的方式，會(huì)適得其反。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要依據(jù)不同學(xué)生的情況，在教師心中將學(xué)生分為幾個(gè)層次：一個(gè)層次是針對(duì)數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維的創(chuàng)新性作業(yè);一個(gè)層次是針對(duì)數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生，設(shè)計(jì)能提升能力的操作性作業(yè);一個(gè)層次是針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，布置基礎(chǔ)性鞏固類作業(yè)。除了布置的家庭作業(yè)外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。這樣，既節(jié)省了教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)間，又提高了學(xué)生作業(yè)的效果。

四、融入開(kāi)放性以及實(shí)踐性作業(yè)

題目的設(shè)計(jì)需要注重能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘，逐步落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，問(wèn)題的開(kāi)放性以及實(shí)踐性就顯得尤其重要。但是這類題目的難度較低，還不足以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力。通常在設(shè)計(jì)這類題型時(shí)，會(huì)緊緊圍繞身邊的一些內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過(guò)觀察或者是測(cè)量等實(shí)踐方式測(cè)算出答案，并從中探索出某個(gè)規(guī)律。例如《圓》這一節(jié)課程學(xué)習(xí)之前，教師就可以布置預(yù)習(xí)性質(zhì)的作業(yè)。首先需要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠用圓規(guī)畫出一個(gè)圓，掌握畫圓的方式。對(duì)于能力較差的學(xué)生而言，畫圓就是一個(gè)難點(diǎn)。其次說(shuō)出畫圓的方式，并能夠分析出什么是圓心，什么是半徑。最后探究出整個(gè)圓中半徑和半徑的關(guān)系，半徑和直徑的關(guān)系，直徑在圓中的特征等。這個(gè)預(yù)習(xí)類作業(yè)的布置就需要學(xué)生充分地探究，且問(wèn)題的答案只可能相似，并不可能一模一樣，這也避免了學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的抄襲現(xiàn)象。通過(guò)探究學(xué)生會(huì)初步學(xué)習(xí)畫圓，并且掌握?qǐng)A心半徑和直徑之間存在的關(guān)系。這就大大減少了課堂上教師講解基礎(chǔ)題目的時(shí)間，也避免了學(xué)生課堂時(shí)間難以消化的現(xiàn)象。

結(jié)束語(yǔ)

作業(yè)不僅是延續(xù)和深化課堂教學(xué)活動(dòng)、檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)程度的工具，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念、合作能力和提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要策略。高效的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的教學(xué)工作，又是一場(chǎng)在思想和實(shí)踐上的革新。我們只有精心構(gòu)思，合理搭配作業(yè)內(nèi)容，方有可能讓作業(yè)成為鞏固學(xué)習(xí)成果、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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