李佩

摘要：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在年齡和心性上尚處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段需要老師的悉心引導(dǎo)，所以老師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足?；诖?，以下對(duì)快樂(lè)口語(yǔ)輕松交際——小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)口語(yǔ)輕松交際;小學(xué)高年級(jí);口語(yǔ)交際;教學(xué)策略初探

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-083

引言

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）中明確提出：義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，形成良好的個(gè)性和健全的人格。其中指出，5-6年級(jí)的學(xué)生在“口語(yǔ)交際”方面有如下要求：與人交流時(shí)尊重理解對(duì)方;勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn);耐心、認(rèn)真聆聽(tīng)他人的表達(dá)等。

一、創(chuàng)設(shè)情境提興趣

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)階段的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生在充滿趣味性的課堂情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的提升。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)不僅要學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行普通話的應(yīng)用，同時(shí)還要掌握基本的禮儀用語(yǔ)等，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際情境的質(zhì)量。在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境的合理創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境的創(chuàng)設(shè)則要求教師能夠結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效提升。例如：在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)階段的情境教學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到口語(yǔ)交際情境的樂(lè)趣，從而處于快樂(lè)的環(huán)境下進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的提升學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)階段的口語(yǔ)交際說(shuō)新聞的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中輪流作為新聞主持人進(jìn)行說(shuō)新聞活動(dòng)。在這一情境教學(xué)前，教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行一則新聞稿件，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行稿件的選擇，避免學(xué)生在閱讀的過(guò)程中受到阻礙。在將新聞稿件應(yīng)用到課堂教學(xué)的情境中，讓學(xué)生以觀眾的身份進(jìn)行新聞的聽(tīng)取，通過(guò)兩人一組的形式進(jìn)行新聞的口頭表達(dá)。在學(xué)生進(jìn)行說(shuō)新聞的過(guò)程中，教師要求下邊的觀眾進(jìn)行主持人新聞中的錯(cuò)誤提出，并且能夠進(jìn)行有效的讀音更改等。

二、明確口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)

教師在口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要符合學(xué)生的發(fā)展需求和心理需求，也要將此三個(gè)方面融入其中，保障教學(xué)的完整性。例如，在口語(yǔ)交際《走進(jìn)他們的童年歲月》一課中，我們不僅要讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年經(jīng)歷，講述自己的童年生活，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的童年生活并且進(jìn)行雙向互動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)綜合素養(yǎng)。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師便要將表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)能力融入其中。在經(jīng)過(guò)了一定的思考之后，筆者便將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：1.通過(guò)學(xué)生交流和表達(dá)，感受童年的美好、純真，培養(yǎng)學(xué)生珍惜童年的情感。2.引導(dǎo)學(xué)生用通順、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講述自己的童年生活或者了解的其他人的童年生活的有趣的事情，融入真實(shí)情感。3.引導(dǎo)學(xué)生清楚、具體、真實(shí)地講述童年故事。

三、不打斷他人說(shuō)話

在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，不管意見(jiàn)是否一致，以及是否認(rèn)同對(duì)方的觀點(diǎn)，都要尊重對(duì)方說(shuō)話的權(quán)利，等對(duì)方表述完再予以反駁，這是尊重他人的表現(xiàn)，也反映出人的基本素養(yǎng)。口語(yǔ)交際的語(yǔ)言禮儀要求學(xué)生不能打斷他人說(shuō)話。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，經(jīng)常遇到觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)的情境，如辯論、演講等。教師應(yīng)明確強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際禮儀，要求學(xué)生尊重對(duì)方，不打斷他人發(fā)言。比如，在六年級(jí)上冊(cè)第六單元的“意見(jiàn)不同怎么辦”的口語(yǔ)交際教學(xué)中，兩組學(xué)生圍繞“春節(jié)應(yīng)不應(yīng)該燃放煙花爆竹”進(jìn)行辯論。作為“裁判員”的教師就應(yīng)在辯論前強(qiáng)調(diào)辯論的規(guī)則與語(yǔ)言的禮儀，要求對(duì)方陳述完再發(fā)表己方意見(jiàn);在辯論過(guò)程中若存在打斷對(duì)方說(shuō)話的行為應(yīng)立即制止，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不打斷他人說(shuō)話是基本的交際禮儀，培養(yǎng)學(xué)生尊重說(shuō)話人的意識(shí)和素養(yǎng)。

四、老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)

老師在教學(xué)過(guò)程中，要多把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正變成課堂的主體，促使學(xué)生有意識(shí)地去鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。在把課堂交給學(xué)生的同時(shí)，老師也要注重對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力做出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的不足之處，能夠及時(shí)改正。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課本中的口語(yǔ)交際版塊的“演講”時(shí)，老師要組織學(xué)生提前選好主題并寫(xiě)好演講稿，在學(xué)生上臺(tái)演講后，老師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的演講狀態(tài)，指出學(xué)生有哪些語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，引導(dǎo)學(xué)生能夠在一次次的課堂表達(dá)訓(xùn)練中提高自己的口語(yǔ)交際能力。老師還應(yīng)該組織講臺(tái)底下的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講臺(tái)上的同學(xué)的演講，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)很重要的因素，當(dāng)講臺(tái)上的同學(xué)感受到別人的注視時(shí)，他會(huì)更加認(rèn)真整理自己的思緒，選擇合適的表達(dá)方式來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。老師也可以安排學(xué)生為演講的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生能夠指出別人的演講問(wèn)題時(shí)，他自己也會(huì)在演講時(shí)注意不重復(fù)犯錯(cuò)，這能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

高年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)在中低年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展與深化，體現(xiàn)能力層次的螺旋上升和語(yǔ)言品質(zhì)上的進(jìn)一步提高。教師要強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際過(guò)程中的語(yǔ)言禮儀，要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿，讓學(xué)生掌握更高層次的交際策略，從而具備更強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。

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