木紅玉

摘要：由于我國經濟發(fā)展迅猛，對于社會實用型人才需求在不斷提升，新課改中提出學生核心素養(yǎng)這一教育理念。單就英語科目而言，我國各個院校學院紛紛將學生英語聽力能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力等作為英語教學的重心，以此培養(yǎng)符合目前國內市場需求的實用型綜合人才。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-251

引言

英語學科是初中非常重要的基礎性學科之一，做好這一階段的教學工作，既能夠為學生因為素養(yǎng)的提升和發(fā)展奠定一個更加堅實的基礎。在實際英語閱讀課教學活動開展的過程當中，我們應該從當前新課改教學理念的角度出發(fā)，更多的關注對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生整個英語學習的過程當中能夠促使其核心素養(yǎng)得到充分的發(fā)展和全面的提升，并且為他們知識的學習賦予更加主動的導向能力。

一、挑選優(yōu)質的閱讀材料

挑選優(yōu)質的英語閱讀教材對于授課教師與受教學生都具備一定的作用與意義。就初中英語教師而言，挑選優(yōu)質的英語閱讀材料，可以顯著提升學生的英語閱讀水平與閱讀興趣，有效幫助英語教學活動順利進行;而就初中學生而言，合適的音樂閱讀材料可以顯著提升自身的英語閱讀能力與英語學習能力。由此可見，挑選優(yōu)質的英語閱讀材料不僅有助于英語教師提升效率與教學質量，而且對于學生核心素質的養(yǎng)成同樣具備重要意義。因此，初中英語教師要結合學生真實需求、現有知識儲備、認知能力以及邏輯思維等方面，挑選更為優(yōu)質、更為科學的英語內容作為閱讀教學材料。與此同時，教師需要針對閱讀教學材料展開全面分析，深度研究英語文章的細節(jié)與中心思想，分析內容是否符合初中學生目前學習進度，能否可以通過優(yōu)質教學內容的導入為學生帶來有效幫助，以此為參照標準挑選出更加優(yōu)質、更具教育意義的英語課程閱讀材料。

二、打造良好的師生互動氛圍

作為英語教師，我們展開初中階段英語閱讀課教學活動開展的過程當中，我們應該構建良好的師生互動氛圍，達到一個良性的師生關系，這樣整個英語閱讀課堂教學活動開展的過程當中，學生們才能更加主動的參與其中，并且能夠感受到來自于教師的重視和關注。英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其不僅僅是讓學生掌握英語知識和能力，同時教師也應該傳達一些做人的道理，并且將一些德育的因素進行合理的應用，將其融入在師生之間的相處的過程當中，幫助學生在接受英語知識教育和學習的過程當中實現一定的社會化。例如，《TV programmes》這一課進行教學中，就是就可以結合當前熱播的一些電視節(jié)目來組織學生進行討論，并且也參與到學生們的討論當中，達到一個良好的互動氛圍，讓后續(xù)課堂知識的教學和導入獲得一個良性的討論氛圍和空間。在實際討論的過程當中，教師也應該積極地深入到學生當中，努力引導學生在一個良好的討論和交流的氛圍當中進行思考和學習，幫助學生維持良好的學習積極性和熱情。在學生們實際討論和交流的過程當中，教師也可以結合學生們所存在的一些不足給予他們一定的指導，幫助他們解決自身所存在的一些問題和不足。作為教師，我們應該善于利用各種不同的語言藝術，能夠與學生進行良性的互動和交流，達到一個良好的師生關系，讓學生們能夠更好的打開心扉。

三、小組合作學習，培養(yǎng)自主學習能力

新課程改革要求在日常的教學中培養(yǎng)學生的自主、合作和探究能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，這必須強調學生英語學習能力的提高。在課堂上老師要重視小組合作教學，培養(yǎng)學生合作學習能力，遇到英語問題，可以通過小組合作一同解決，實現學生們在小組合作中交流思想、溝通看法，通過思維參與促進英語問題的解決，也能實現學生創(chuàng)新能力的提高和個人主觀能動性的發(fā)揮。通過小組合作，學生之間相互交流，能夠取長補短，促進學生整體進步。有些學生英語知識有些薄弱，通過小組合作，他們面臨的是同齡人，有一些不會的問題就會直言不諱的提出，在學生們的互相幫助下，有助于提高全體學生的學習能力。例如：在The Adventures of Tom Sawyer的學習中，為了促進學生的詞匯學習，讓學生們在小組中討論本單元的重點單詞，如adventure、celebration、progress、silence、pretend等等，引導學生們一同討論單詞的漢語意思、讀音、具體運用，當學生們熟練掌握英語基礎知識，便有助于學生閱讀能力的提升。另外，讓學生們在小組討論中一同完成本單元的閱讀材料翻譯，讓學生們在通力合作、相互溝通下，學習到更多的英語知識，也能讓學生們在不斷地探究問題和自主學習中實現學習能力的提高。

四、拓展閱讀引發(fā)學生閱讀興趣

在初中英語教學中，如果教師只注重課內的英語閱讀教學部分，就會導致學生的學習內容和閱讀內容過于狹隘，將學生的學習完全限制在課本之內，而學生對課本往往有一定的抵觸情緒，所以不利于引發(fā)學生的閱讀興趣。此時，教師需要開展拓展閱讀引導學生進行課外閱讀，通過有趣的閱讀素材引發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生逐漸了解到英語閱讀的樂趣，從而促使學生可以不斷增強英語閱讀學習熱情。同時要求學生將所了解到的內容整理出來形成具體的英文資料，不僅可以強化學生對于課文中教學素材的理解，還能夠拓展學生的閱讀量，增強學生的自主閱讀能力。

結束語：

關注學生成長的需要，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是新課程改革背景下的初中英語重點教學任務，老師們應該積極將核心素養(yǎng)作為課堂中的目標追求，尋求最佳的教學目標，結合學生的個性發(fā)展，實施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生長遠可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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